論教學藝術的條件.pdf

1、教學藝術是一個過程，同時是過程的集合，也就是說教學藝術是動態(tài)的、形成的，而非僵化的、凝固的。教學包括教學理念的確立、教學行為的持續(xù)及教學理念的實現(xiàn)。教師對教學藝術的追求是教學藝術理念得以實現(xiàn)的前提性條件、主體性條件。是教學藝術得以發(fā)生的理念上的要求，是藝術的主體性在教學中的體現(xiàn)。教學藝術中的教學的理念與其行為具有較高的卯合度，一方面教師本身具有自己的教育、教學理念，這一理念是理論學習與實踐經驗整合的結果，是教學藝術主體性在教師身上的體現(xiàn)

2、，另一方面教師具有將自己的教育、教學理念轉化為教育行為的能力。教師的這種能力成為教學藝術發(fā)生的第二必要條件，是藝術的創(chuàng)造性在教學中的體現(xiàn)?？梢姡虒W藝術發(fā)生的條件主要為兩點，首先是教師追求教學藝術愿望，其次是教師的教學專業(yè)能力。
　　教學藝術的持續(xù)則是雙向的、情感與價值交流式持續(xù)，教學的整個過程是兩個主體間的對話、交流、相互提升與實現(xiàn)的過程。亦就是說教學藝術中雖然關注學生的知識、情感與價值觀的形成，更關注學生的主體實現(xiàn)，并且這種主

3、體實現(xiàn)是建立在教師主體實現(xiàn)的基礎上的。在教師一方，側重于主體的表達，在表達中形成個性、主體性;在學生一方則側重于主體的形成，在形成時表達。正是這一特殊的向度，使得教學藝術的持續(xù)不僅是思維的持續(xù)，同時是情感的持續(xù)。不僅是思維與情感的單向度的投入與實現(xiàn)，更是一種相互投入與實現(xiàn)，在這種互生中體會生命之成就、生命之美。這是藝術的審美性在教學過程中的體現(xiàn)。教學藝術持續(xù)的條件其一是師生之間的情感共鳴，其二是師生之間的思維共振，前者注重實現(xiàn)知識的目的

4、，后者注重實現(xiàn)價值的目的。
　　教學藝術與一般教學在理念得以實現(xiàn)的意志規(guī)范上有所不同。這是一個教學理念的實現(xiàn)問題。一般教學的理念實現(xiàn)更多地依恃于教師的主觀意志，更多地受到教師個體主觀的情感、情緒等的影響，而教學藝術的理念實現(xiàn)應更多地依賴于規(guī)范化意志。實現(xiàn)規(guī)范化意志需要從兩方面著手:一方面是教學目的的始終在場，這是教學行為的規(guī)范化與理念化，是教學實踐向理念的靠攏;另一方面是教學原則的始終貫徹，這是教學理念的具體化與操作化，是教學理念