依據新課標理念 培養(yǎng)學生口語表達能力

1、1依據新課標理念培養(yǎng)學生口語表達能力《語文課程標準》明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！睘榇耍诘湍昙壵Z文教學中，依據《語文課程標準》理念，我著力探索口語表達能力的培養(yǎng)途徑，為學生良好口語表達能力的形成奠定堅實的基礎。我的教學實踐和體會是：一、創(chuàng)設情境，讓學生想說口語交際的過程也是感情交流的過程。因此上課時首先要激起學生的情感，調動起學生的感情投入，使他

2、們想說、愛說、敢說。而激發(fā)、調動學生的興趣和情感的主要途徑是創(chuàng)設情境。因為生動、形象、有趣的情境具有喚起人們相應情感的作用。人的情感總是在一定的情境中產生的。創(chuàng)設情境，讓學生置身于具體活動情境中，激起學生運用語言的內在動力，使學生情緒高漲，興趣盎然地全身心投入交際。在教學中，我聯(lián)系學生生活實際，為學生創(chuàng)造一個寬松和諧的說話環(huán)境，調動學生發(fā)言積極性。例如創(chuàng)設貼近學生生活實際口語表達平臺：請你想一想，說一說，放學回到家是先做作業(yè)還是先看電視

3、？一年級學生剛入學不久，應讓每個學生互相了解，我安排口語表達實踐課，讓每個學生“自我介紹”：介紹清楚自己今年幾歲？叫什么名字？這名字誰起的？為什么起這個名字？……在生活的情境中進行口語訓練，使學生有話可說、有話想說，從而激發(fā)起學生交際的欲望。3藉。這些體態(tài)語在信息傳遞中的作用是不可忽視的。實踐證明，良好的文明習性，規(guī)范的口頭語言表達都是在學習中形成的，又反作用于學習中。如教學《接待客人》時，我通過示范表演，讓學生感受文明禮貌用語，通過示

4、范指導，使學生交際時心中有目標，行為有準繩，自覺地培養(yǎng)自己的口頭表達能力。從興趣、情感的激發(fā)入手，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲，除此之外，介紹一些古今中外富有口語交際才能的名人如領袖、文學家等，也能借助榜樣激發(fā)學生學習的興趣。三、多種途徑，訓練學生會說凡是有人際交往的地方就可以進行口語交際的教學，“語文學習的外延和生活的外延相等”。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。所以口語交際訓練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。（一）加強朗讀、背誦。朗