農(nóng)村小學(xué)科普教育開展現(xiàn)狀及對策1

1、為了適應(yīng)科技發(fā)展和國際競爭的需要培養(yǎng)和造就具有良好科學(xué)素質(zhì)的一代新人已成為當今世界各國基礎(chǔ)理科教育改革的一個重要目標。在基礎(chǔ)理科教育中通過科普教育不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識和技能而且有利于對學(xué)生進行科學(xué)方法的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風。因此在小學(xué)教育中，科普教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。但是由于種種原因使得長期以來科普教育成為小學(xué)課堂教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。本文通過對自己所在的農(nóng)村小學(xué)科普教育現(xiàn)狀提

2、出幾點思考。農(nóng)村小學(xué)科普教育現(xiàn)狀及思考瀘化小學(xué)：張雷2012年5月14日摘要：科普教育不僅是對學(xué)生動手能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)?？破战逃€是是引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探索未知、勇于創(chuàng)新的最佳平臺?？扇缃裥W(xué)科普教育開展情況如何呢？本人就我所在的農(nóng)村小學(xué)科普教育現(xiàn)狀與對策進行分析，以期拋磚引玉，能對小學(xué)科普教育課程的開始和實施，盡一點微薄之力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)科普教育現(xiàn)狀對策據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，國外發(fā)達國家科普教育課程在

3、全部教學(xué)中所占比例很大。如英國占40％美國占33％日本占30％我國僅占5％即使這5％的時間，也很大程度上得不到真正的保證，許多時間被一些理論教學(xué)取代，學(xué)生自己動手制作乃至創(chuàng)新被漠然視之，是令人痛心的現(xiàn)狀。而科普教育及實踐活動的開展是很難受到重視的，與其它學(xué)科相比而言，處于一種被邊緣化的境地。本人在9498年曾經(jīng)擔任過小學(xué)電教管理工作，現(xiàn)擔任了學(xué)校技術(shù)裝備管理工作，對我校及周邊各校的科普教育情況比較了解?，F(xiàn)將對我所了解的小學(xué)科普教育現(xiàn)狀分

4、述如下：一、教師的科普教育教學(xué)水平亟待提高：由于目前對科普教育相應(yīng)的激勵機制和監(jiān)督機制尚不完善，科普教育教學(xué)的工作量很大，但是很難得到肯定，科普教育的工作量比傳統(tǒng)教學(xué)大，管理也相對較困難，致使教師對科普教育的積極性均不高。而且科學(xué)課教學(xué)涉及的知識面很廣，開展科普教育對教師也有很高的要求，因此大多數(shù)教師并不愿意開展科普教育，也不愿意開展學(xué)生科學(xué)實驗。二、進行科普教育教學(xué)活動需要政策、資金等各方面的支持：科普教育的開展，需要政策和資金方面的

5、支持和推動?，F(xiàn)階段這方面的支持是一個空白，沒有相應(yīng)的政策推動，也沒有相應(yīng)的專項資金投入，所以在農(nóng)村中小學(xué)中科普教育的開展幾乎是一片空白。三、科技輔導(dǎo)員數(shù)量不足，水平參差不齊。由于教學(xué)任務(wù)重，研修機會缺乏，他們無法掌握必要的科技創(chuàng)新理論、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造技法和知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)，更無從了解科學(xué)發(fā)展的最新動向?？萍驾o導(dǎo)得不到應(yīng)有的尊重，甚至被認為是“不務(wù)正業(yè)”，不能列入工作量，取得的成績和榮譽在晉升、晉級時也得不到教育部門足夠的認可。正因為妨礙發(fā)展

6、的這些障礙和阻力沒有根本消除，推進科普教育和科技創(chuàng)新教育還是一項艱巨而長期的工程。要解決以上問題，應(yīng)該采用什么對策呢？筆者從以下幾方面談?wù)勛约耗w淺看法，僅供參考，望同行專家指正。一、教育決策因素：我市已對科學(xué)實驗課程的“三開”非常重視，科普教育已經(jīng)被提到了很重要的位置，并做出了卓有成效的工作。如每年開展科學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作，定期的科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)中開展科普教育培訓(xùn)活動、自制教具比賽、，科學(xué)實驗競賽、科技作品制作、科技創(chuàng)新大賽等。這些措施都極

7、大地推動了我市的科普教育的開展。但還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。例如，能否開展科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動，在科學(xué)課中增加實驗操作考試，對科技輔導(dǎo)員和科學(xué)課任課教師的工作量是否制定相關(guān)標準等等。二、實驗室管理員因素：科技輔導(dǎo)員素質(zhì)的高低、責任心的大小是能否搞好科普教育的關(guān)鍵，然而現(xiàn)階段各學(xué)校科技輔導(dǎo)員情況令人堪憂。原因是：1、科技輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)復(fù)雜：有來自本專業(yè)教師兼職的，有來自非本專業(yè)的教師。從專業(yè)角度講，科技輔導(dǎo)員是技術(shù)性非常強的一個崗位。從工作量講，多數(shù)

8、科技輔導(dǎo)員的工作量并沒有得到認同。2、科技輔導(dǎo)員的待遇：目前多數(shù)學(xué)校有科技輔導(dǎo)員崗位，但在職稱評定時卻沒有相應(yīng)的職稱等級。并且又沒有相關(guān)的考核標準，在職稱評聘時自然處于劣勢，其待遇得不到正常保障。3、科技輔導(dǎo)員的積極性：在保障無力的前提下，科技輔導(dǎo)員勞動成果得不到學(xué)校的認可，還得承擔繁重的科普教育任務(wù)，他們的工作責任感就遠遠滯后于科普教育所應(yīng)有的要求。三、科普教育需要學(xué)校和家庭、社區(qū)教育相互協(xié)同。根據(jù)科技發(fā)明作品的分析，43.55％的創(chuàng)

9、意來自家庭，40.32％的創(chuàng)意來自于社會，而只有16.13％的創(chuàng)意來自學(xué)校。因此，學(xué)校要和家庭、社區(qū)教育相互協(xié)同，形成推進青少年科技教育的新機制?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》指出，要“建立科技界和教育界合作推動科學(xué)教育發(fā)展的有效機制?！蔽覀儜?yīng)該積極利用科技類博物館、科研院所等的教育資源，加強現(xiàn)有青少年宮、兒童活動中心的科普教育功能，積極探索學(xué)校與所在街道、社區(qū)、家庭聯(lián)合開展青少年科技活動的模式，整合校外教育資源，共同推進青少年科技創(chuàng)新教

10、育。四、學(xué)生因素：近年來我從所教的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實很喜歡上科普教育課，那種好奇與喜悅溢于言表，但是科技創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)明卻不如人意。為什么呢？我認為是創(chuàng)造技法的教育沒有得到應(yīng)有的提高所致。創(chuàng)造技法是從創(chuàng)造發(fā)明的活動、過程、成果中總結(jié)出來帶有普遍規(guī)律的方法和技巧。科技發(fā)明作品所運用的創(chuàng)造技法很多，多數(shù)項目涉及兩種甚至更多種類的技法。除以上原因外，小學(xué)科普教育不能正常開展還有很多其它方面的原因，在此就不一一贅述了。我認為所有這些原因的根本還