加法的交換律和結(jié)合律說(shuō)課

1、加法的交換律和結(jié)合律的說(shuō)課稿加法的交換律和結(jié)合律的說(shuō)課稿一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材(一)、教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)上冊(cè)P5657例題，完成P58的“想想做做”。(二)、教材與學(xué)情分析“加法交換律和加法結(jié)合律”是國(guó)標(biāo)版蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第7單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了三個(gè)例題，分5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天是其中的第一課時(shí)。加法交換律和加法結(jié)合律是運(yùn)算中進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的兩種必要的理論依據(jù)，他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的思維素質(zhì)，掌握的好壞將直接影響學(xué)生

2、今后的簡(jiǎn)便計(jì)算和計(jì)算速度。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的加法計(jì)算和驗(yàn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究，從感性上升到理性的內(nèi)容。教材安排兩個(gè)運(yùn)算定律教學(xué)時(shí)，采用了不完全的歸納推理，教材從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入新課，列出兩個(gè)不同的算式組成等式，再例舉類(lèi)似的等式進(jìn)行分析、比較、找到共同點(diǎn)，抽象、概括出加法交換律和加法結(jié)合律。教材有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性，合理的構(gòu)建知識(shí)。

3、“想想做做”先安排了一些基本練習(xí)，以填空、判斷等形式鞏固對(duì)加法運(yùn)算的理解，接著通過(guò)題組對(duì)比和湊整等練習(xí)，為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算作適當(dāng)滲透和鋪墊。(三)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過(guò)程中，初步發(fā)展符號(hào)感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，

4、進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解加法交換律、結(jié)合律，并能正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律，并會(huì)用字母表示。二、說(shuō)教法二、說(shuō)教法根據(jù)新課程的理念，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在本節(jié)課中我主要以多媒體輔助的手段，進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，以學(xué)生提出的問(wèn)題，作為后繼探究的學(xué)習(xí)材料，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。以“對(duì)口令”和“對(duì)數(shù)”的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓展了課本，創(chuàng)

5、造性地使用教材，讓學(xué)生在游戲中了解運(yùn)算律的使用價(jià)值。通過(guò)情境與游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在討論，觀察，交流中，自主探索新知，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為做“數(shù)學(xué)”。三、說(shuō)學(xué)法三、說(shuō)學(xué)法現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)方法比知識(shí)本身更重要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和兒童認(rèn)知特點(diǎn)，我把本課的學(xué)法定格為：情境認(rèn)知、合作學(xué)習(xí)、游戲領(lǐng)悟等。整個(gè)教學(xué)過(guò)

6、程要求學(xué)生在觀察中感知，在模仿中理解，在探索中發(fā)現(xiàn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、情境導(dǎo)入：（一）、情境導(dǎo)入：（1）、介紹方法：如：師說(shuō)：9635生對(duì)：等于3596題目：（1）0.20.5(2)cd（3）200400（4）357＋218（2）、以357＋218=218＋357為例，提出：它們真的相等嗎？你算了嗎？要求學(xué)生分別用豎式進(jìn)行計(jì)算兩邊的算式。（兩生板書(shū)）小結(jié)：我們以前做加法驗(yàn)算的時(shí)候是把兩個(gè)加數(shù)交換位置再算一遍，其實(shí)就是運(yùn)

7、用了加法交換律。（設(shè)計(jì)意圖：加法的交換律的教學(xué)主要是緊密?chē)@并運(yùn)用問(wèn)題情境，師生之間積極互（設(shè)計(jì)意圖：加法的交換律的教學(xué)主要是緊密?chē)@并運(yùn)用問(wèn)題情境，師生之間積極互動(dòng)，在解決提出的前兩個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)出兩個(gè)等式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿寫(xiě)，并用自己喜觀的方式動(dòng)，在解決提出的前兩個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)出兩個(gè)等式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿寫(xiě)，并用自己喜觀的方式去表達(dá)加法交換律，最終學(xué)會(huì)用字母表示。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在觀察中感知，在模仿中理解，去表達(dá)加法交換律，最終學(xué)會(huì)用字母表示

8、。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在觀察中感知，在模仿中理解，在探索中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象括能力。這里設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：對(duì)口令的原因在于本人的在探索中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象括能力。這里設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：對(duì)口令的原因在于本人的課堂一向較沉，想通游戲活躍課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到加法交換律的適用范圍，并以課堂一向較沉，想通游戲活躍課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到加法交換律的適用范圍，并以357357＋218218為例讓學(xué)生明白寫(xiě)出兩個(gè)等式是否相等，一定要在算的基

9、礎(chǔ)上，再進(jìn)行比較。為例讓學(xué)生明白寫(xiě)出兩個(gè)等式是否相等，一定要在算的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行比較。）（三）、探索加法結(jié)合律1、解答第3個(gè)問(wèn)題：參加活動(dòng)的一共有多少人？學(xué)生列式解答。指名請(qǐng)不同的解答的同學(xué)進(jìn)行板演。讓學(xué)生觀察不同的算式，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)綜合算式分別先算什么？再算什么？（如果出現(xiàn)前面部分加括號(hào)的，指出：為了強(qiáng)調(diào)先算這一步，我們有時(shí)也會(huì)給它加上括號(hào)。）2、比較這些算式，它們之間有什么聯(lián)系呢？因?yàn)榈脭?shù)相等，所以我們也可以用“=”連接板書(shū)成：（28

10、＋17）＋23=28＋（17＋23）3、算一算，下面的○里能填上等號(hào)嗎？（明確要求：要先算出兩邊算式的結(jié)果，再確定能否填上等號(hào)）（45＋25）＋13○45＋（25＋13）（36＋18）＋36○36＋（18＋36）4、歸納加法結(jié)合律：（1）觀察這三個(gè)等式，每組的兩個(gè)算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？你從這些等式中能發(fā)現(xiàn)怎樣的規(guī)律？和你的同桌交流一下。（2）你能用字母a、b、c代表這三個(gè)加數(shù)把上面的規(guī)律表示出來(lái)嗎？（獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě)）板書(shū)：