化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用陳穎摘要：在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕榻B一些化學(xué)史的內(nèi)容不僅可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的創(chuàng)新思維而且可以達(dá)到寓政治思想教育于教學(xué)之中。文章通過(guò)一系列理論與史實(shí)的結(jié)合論述了在化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用化學(xué)史來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走向成功的道路。關(guān)鍵詞：化學(xué)史中學(xué)化學(xué)化學(xué)教學(xué)引言現(xiàn)代的化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維力和創(chuàng)造才能而不是單純的傳授知識(shí)；要發(fā)展學(xué)生健全的人格而不是無(wú)視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。如

2、何以化學(xué)知識(shí)為載體去挖掘知識(shí)的內(nèi)涵體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)價(jià)值的多元性；如何將科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值相整合構(gòu)建符合中學(xué)化學(xué)教育目的和任務(wù)的價(jià)值取向；如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人已成為教師面臨的日益嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。[2]在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用化學(xué)史可以使教學(xué)不只局限于現(xiàn)成知識(shí)的靜態(tài)結(jié)論還可以追溯到它的來(lái)源和動(dòng)態(tài)演變；不只局限于知識(shí)本身還可以揭示出其中的科學(xué)思想和科學(xué)方法使學(xué)生受到教益。這樣就可以把化學(xué)邏輯的推演同人們認(rèn)識(shí)化學(xué)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程聯(lián)系

3、起來(lái)，達(dá)到邏輯和歷史的辯證統(tǒng)一真正揭示出化學(xué)發(fā)展的科學(xué)精髓展示化學(xué)家的人文精神風(fēng)貌[3]。1化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用化學(xué)史是在人與自然的依存中，人類不斷認(rèn)識(shí)和改造自然，與其他學(xué)科一起取得自身的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的歷史?；瘜W(xué)的歷史，實(shí)際上是一種化學(xué)方法和化學(xué)智慧的歷史。在化學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地貫穿一些化學(xué)史的教學(xué)，能夠活躍和調(diào)節(jié)課堂氣氛，渲染課堂氛圍；化學(xué)史的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生了解人與自然，人與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生從化學(xué)史的教學(xué)中獲

4、得了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)和研究方法；同時(shí)化學(xué)史的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的教學(xué)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)和實(shí)事求是的科研態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)學(xué)科，為祖國(guó)和民族爭(zhēng)光。[2]11利用化學(xué)史加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握元素概念既抽象又難理解如果教師在教學(xué)中簡(jiǎn)略地介紹古代的元素觀把這些歷史過(guò)程適時(shí)地有選擇地配合有效的教學(xué)方法傳授給學(xué)生學(xué)生就會(huì)

5、把握元素概念的演變過(guò)程理些事例的引用激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。[9]同時(shí)結(jié)合著名愛(ài)國(guó)人士的先進(jìn)事例進(jìn)行化學(xué)史教學(xué)如在學(xué)習(xí)制堿工業(yè)時(shí)向?qū)W生介紹著明化學(xué)家侯德榜先生的事跡；在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)向?qū)W生介紹我國(guó)“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙葓?bào)效祖國(guó)的先進(jìn)事跡等。用他們這種“把生命獻(xiàn)給祖國(guó)”的深厚愛(ài)國(guó)主義情懷感染學(xué)生、使學(xué)生在接愛(ài)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的目的。[7]1.4利用化學(xué)史增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)1.4.1利用化

6、學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神學(xué)起于思思源于疑.敢于提出問(wèn)題敢于質(zhì)疑具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是化學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究、取得創(chuàng)造發(fā)明的前提.化學(xué)史上被稱為“第三位小數(shù)上的發(fā)現(xiàn)”就是一個(gè)極好的例子.英國(guó)科學(xué)家瑞利發(fā)現(xiàn)從含氮的化合物中制得的氮?dú)馄涿芏缺葟目諝庵蟹蛛x得到的氮?dú)饷芏瓤偸切×?.0064gL然而瑞利并沒(méi)有忽略這一微不足道的“差異”他沒(méi)有輕信權(quán)威也沒(méi)有簡(jiǎn)單認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)“誤差”而是對(duì)“為什么用不同的方法制備出來(lái)的氮?dú)獾拿芏葧?huì)有差別呢”這一問(wèn)題抓住不放并制定

7、了周密的研究計(jì)劃進(jìn)行研究終于發(fā)現(xiàn)了一種稀有氣體元素———?dú)?科學(xué)家敢于質(zhì)疑并最終取得科學(xué)研究的成功史實(shí)可有效地鼓勵(lì)學(xué)生敢于、樂(lè)于、善于提出問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).1.4.2利用化學(xué)史進(jìn)行科學(xué)方法教育在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)教師可結(jié)合原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷史:湯姆遜發(fā)現(xiàn)電子提出原子的“西瓜”模型→盧瑟福根據(jù)!粒子散射實(shí)驗(yàn)提出原子結(jié)構(gòu)的“行星式模型”→玻爾根據(jù)氫原子光譜提出玻爾原子模型直至現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)到實(shí)物粒子的波粒二象性提出原子結(jié)構(gòu)的量子力學(xué)模型.

8、從原子結(jié)構(gòu)模型的演變過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“提出假設(shè)———建立模型———實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等科學(xué)方法在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中所起的重要作用.通過(guò)化學(xué)史的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法促進(jìn)對(duì)科學(xué)方法的掌握和內(nèi)化從而提高學(xué)生科學(xué)探究的能力.1.4.3通過(guò)化學(xué)史的教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程在講酸堿指示劑時(shí)講到波義耳在一次緊張的實(shí)驗(yàn)中放在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的紫羅蘭被濺上了濃鹽酸在用水沖洗了過(guò)后波義耳發(fā)現(xiàn)深紫色的紫羅蘭變成了紅色.這一奇特的現(xiàn)象引起了波義耳的興趣幾個(gè)“為什么”在他頭腦中