趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的研究

1、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究應(yīng)用研究摘要：摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的探究性和方法性，可以讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程和化學(xué)學(xué)科中所蘊(yùn)含的解決問(wèn)題的方法，使其成為化學(xué)素質(zhì)教育、化學(xué)創(chuàng)新教育的良好載體、措施與手段。本文進(jìn)行了趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。通過(guò)查閱相關(guān)資料，并結(jié)合趣味實(shí)驗(yàn)及一些學(xué)校的調(diào)查研究，研究結(jié)果表明：利用趣味實(shí)驗(yàn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)思維、活躍氣氛、

2、培養(yǎng)能力力等方面都有幫助。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；化學(xué)教學(xué)；趣味性黃山學(xué)院2015屆本科畢業(yè)論文1前言前言當(dāng)大多數(shù)中學(xué)生剛接觸化學(xué)這一陌生而新鮮、但是極具魅力的課程，開(kāi)始還有著強(qiáng)烈濃厚的興趣，但隨著時(shí)間的推移，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)感到困難，逐漸由主動(dòng)變成被動(dòng)，甚至許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其原因是多方面的。但我們知道化學(xué)是一個(gè)基于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中是最具吸引力的，尤其是趣味性實(shí)驗(yàn)，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的

3、學(xué)術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用。如果教師能將趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)恰當(dāng)、有效的引入課堂教學(xué)中[3]，則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛在能力，使教學(xué)取得事半功倍的效果。1.1研究背景研究背景化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，大致經(jīng)過(guò)了早期化學(xué)實(shí)驗(yàn)、近代化學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)等三個(gè)發(fā)展時(shí)期。從遠(yuǎn)古時(shí)代到17世紀(jì)之前，人類(lèi)對(duì)火的利用，然后制陶、冶金、釀酒等化學(xué)工藝和中國(guó)古代的煉制“仙丹”、醫(yī)藥的產(chǎn)生，為后人建

4、立化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。1719世紀(jì)，是近代化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)期，通過(guò)波義耳、拉瓦錫等一批科學(xué)家的研究總結(jié)，使近代化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以蓬勃發(fā)展，化學(xué)科學(xué)研究的領(lǐng)域得到了廣泛的拓展，促進(jìn)了許多的化學(xué)理論的建立和發(fā)展。1920世紀(jì)初，以電子、X射線和放射性等三大科學(xué)發(fā)現(xiàn)為標(biāo)志，化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入了現(xiàn)代發(fā)展階段。化學(xué)是一門(mén)不同于其他科學(xué)而又充滿(mǎn)魔幻色彩的科學(xué)，它通過(guò)研究微觀粒子的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，使人們?cè)谖⒂^方面從新認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界。隨著化學(xué)新課程改革的全面實(shí)施，很多傳統(tǒng)

5、課堂上的缺點(diǎn)得到了改善。通過(guò)改革，使教師的角色由傳統(tǒng)的教授教科書(shū)上的現(xiàn)成知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生如何去獲取新知識(shí)，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，教育教學(xué)過(guò)程中的研究者[4]。在教學(xué)中，教師教授學(xué)生更多的是方法，注重學(xué)生的德智體全面發(fā)展，而不再是單純的知識(shí)傳授，學(xué)生通過(guò)教師的啟發(fā)，自主學(xué)習(xí)從而獲得知識(shí)?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)化學(xué)課程的基本理念、目標(biāo)要求和內(nèi)容體系做出了新的標(biāo)準(zhǔn)，力求實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)