大學(xué)生上課缺勤探析

1、大學(xué)生逃課探析大學(xué)生逃課探析——基于管理心理學(xué)的視角基于管理心理學(xué)的視角大學(xué)生上課缺勤現(xiàn)象是現(xiàn)在中國(guó)高校很普遍的現(xiàn)象。據(jù)人民日?qǐng)?bào)記者調(diào)查，在大學(xué)校園里基礎(chǔ)課逃課率在百分之二十五以上專(zhuān)業(yè)課的逃課率在百分之二十至于哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)革命史等公共課學(xué)生到課率僅有百分之五十。據(jù)（待完善從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目的入手巧解大學(xué)生逃課難題）目前，我國(guó)高校學(xué)生逃課問(wèn)題比較突出，名牌大學(xué)和大部分重點(diǎn)大學(xué)的逃課情況，尚處于正常狀態(tài)，一般院校和高職高專(zhuān)的學(xué)生逃課問(wèn)題

2、就比較嚴(yán)重了，逃課率偏高，而且大都屬于消極逃課范圍。大學(xué)生逃課的比例是按年級(jí)，從大一到大四，逐級(jí)增加的.。大一階段逃過(guò)課的學(xué)生在40%以下，經(jīng)常逃課的學(xué)生在5%以下；大二逃過(guò)課的學(xué)生為50%左右，經(jīng)常逃課的學(xué)生占5%；大三逃過(guò)課的學(xué)生在60%左右，經(jīng)常逃課的學(xué)生為10%左右；大四，逃過(guò)課的學(xué)生占70%以上，經(jīng)常逃課的學(xué)生在13%以上。從經(jīng)常逃課的學(xué)生比例看，由大一到大四，從5%升為13%，變化特別明顯。值得提出的是認(rèn)為100%的學(xué)生都逃

3、過(guò)課的人占到了24.6%。從調(diào)查結(jié)果分析來(lái)看，70.3%的學(xué)生認(rèn)為如是有適當(dāng)?shù)睦碛商诱n是可以接受的；占18.5%的學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象持無(wú)所謂的態(tài)度；持堅(jiān)決反對(duì)意見(jiàn)的人占42.4%；持贊成意見(jiàn)的人占43.3%。研究生作為一個(gè)特殊的群體從調(diào)查結(jié)果來(lái)看有逃課經(jīng)歷的占81.4%，但主要表現(xiàn)在上公共課的情況下。面對(duì)愈演愈烈的逃課的逃課現(xiàn)象，各高校及高校教師用于改善缺勤現(xiàn)象的“妙招”也紛紛出臺(tái)，例如用ipad、藍(lán)牙等趕潮流的技術(shù)點(diǎn)名、專(zhuān)門(mén)發(fā)出了“禁逃令

4、”，教室安裝指紋考勤機(jī)等等。讓人應(yīng)接不暇、啼笑皆非。然而用這些技術(shù)性的方法來(lái)防范大學(xué)生逃課，畢竟是治標(biāo)不治本；頂多治的了硬性逃課，卻難防大學(xué)生的隱形逃課。所謂隱性逃課是指學(xué)生按時(shí)來(lái)上課，但實(shí)質(zhì)則“形在而神不在”，不聽(tīng)教師講課，自學(xué)其他科目、睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)、發(fā)呆、想事情等。《大學(xué)生隱性逃課與人格特征及核心自我評(píng)價(jià)的關(guān)系》究竟大學(xué)生逃課現(xiàn)狀如此之猖獗的原因是什么？再者逃課不管有多少“好處”或多少理由，無(wú)論如何總不是學(xué)習(xí)生活中的正?，F(xiàn)象，

5、也肯定不能代表大學(xué)校園中的先進(jìn)文化部分。逃課是教與學(xué)過(guò)程中的一種行為表征，但它不是教與學(xué)過(guò)程中所預(yù)期的正向行為，因此，對(duì)逃課這種行為理應(yīng)給予重視和解決。但當(dāng)討論逃課的原因時(shí)，我們很難僅就某一角度來(lái)做絕對(duì)性的論斷，上述影響教與學(xué)的變項(xiàng)皆有可能成為逃課的關(guān)鍵。筆者將就從管理理解教師，教師也不去了解和關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系處于相當(dāng)僵硬的狀態(tài)。相比之下，在中學(xué)時(shí)代，教師日夜陪伴著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活變化相當(dāng)了解和關(guān)心。因此，部分大學(xué)生由于

6、不適應(yīng)大學(xué)生活的變化，認(rèn)為老師根本不關(guān)心自己，產(chǎn)生對(duì)教師的不信任和反感，他們?cè)谡n堂里學(xué)習(xí)時(shí)得不到心理需求的滿(mǎn)足，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)的課程也產(chǎn)生厭煩心理、逃避心理，表現(xiàn)在行動(dòng)上便是逃課。還有部分大學(xué)生認(rèn)為，反正老師不認(rèn)識(shí)學(xué)生，也不關(guān)注學(xué)生，上不上課老師根本不在意，即使在意也發(fā)現(xiàn)不了，上課點(diǎn)名時(shí)隨便叫個(gè)同學(xué)頂替掩護(hù)一下也就過(guò)去了，逃課便漸漸變成家常便飯。3.教師的人際吸引根據(jù)筆者做的一些調(diào)查，將學(xué)生最喜歡的大學(xué)教師分為五種類(lèi)型，即新銳型（信息前沿，

7、上課風(fēng)格幽默隨意）、學(xué)者型（濃郁學(xué)者氣，學(xué)識(shí)淵博、專(zhuān)于學(xué)術(shù)）、隨和型（課上得一般，但樂(lè)于和學(xué)生交流，謙虛）、一見(jiàn)鐘情型（美貌或是帥氣，氣質(zhì)佳）、打破沙鍋問(wèn)到底型（善于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維）。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生最喜歡的大學(xué)老師類(lèi)型排行如下：學(xué)者型（34.2%）、隨和型（22.4%）、新銳型（19.7%）、一見(jiàn)鐘情型（14.5%）、打破沙鍋問(wèn)到底型（9.2%）。將學(xué)生最不喜歡的大學(xué)教師分為五種類(lèi)型：三心二意型（位高權(quán)重，事務(wù)繁忙）、騎虎難下

8、型（教學(xué)無(wú)經(jīng)驗(yàn)，云里霧里）、久疏戰(zhàn)陣型（趣味索然卻官氣十足）、百家講壇型（善于回憶，沉浸于自己的故事中）、遺世獨(dú)立型（上課無(wú)互動(dòng)，全是抄筆記）。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生最不喜歡的大學(xué)老師類(lèi)型排名為：騎虎難下型（34.3%）、三心二意型（22.9%）、久疏戰(zhàn)陣型（20%）、遺世獨(dú)立型（20%）、百家講壇型（2.9%）。教師的人際吸引力有時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程有重要影響。根據(jù)調(diào)查，非常有趣的現(xiàn)象是，老師的個(gè)人魅力也是學(xué)生逃不逃課的一個(gè)因素，教師氣質(zhì)樣貌佳，

9、學(xué)識(shí)淵博，精神飽滿(mǎn)，說(shuō)話(huà)風(fēng)趣，態(tài)度隨和，學(xué)生就愿意在課堂里耐心地聽(tīng)講。外貌、能力、態(tài)度的相似性等都是影響人際吸引的重要因素?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，老師授課的技巧和風(fēng)格非常重要，有的老師教學(xué)方式模式化，課堂缺乏民主交流氛圍，只顧自己在臺(tái)上大侃特侃，傾銷(xiāo)式地把知識(shí)輸灌給學(xué)生，更有甚者，課堂內(nèi)容完全朗讀教學(xué)課件，無(wú)暇顧及學(xué)生，下課了夾起課本頭也不回地離開(kāi)教室。同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中往往很少有發(fā)表意見(jiàn)和展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，往往聽(tīng)得索然無(wú)味或逃