學(xué)生漁夫?qū)W案

1、孝義中學(xué)高二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)案編號(hào)4112010年08月03日1漁夫主備課人:溫秀紅審核人：焦云嶸導(dǎo)語(yǔ)：在那飄著秦風(fēng)楚雨的澤畔，歌者在踽踽獨(dú)行，憔悴的臉上寫(xiě)滿了憤怒、孤獨(dú)。雨無(wú)情地抽打著你枯瘦的身軀，心被憂慮撕裂的時(shí)刻，你接受了雨的最后洗禮——縱身一躍的姿勢(shì)定格成永遠(yuǎn)的風(fēng)景，你的熱血化作汨羅滔滔的波浪，隨著江水悠悠流淌千年，滋潤(rùn)了一個(gè)民族的靈魂!撥開(kāi)歷史的煙云，我尋尋覓覓，在千年的雨陣中踟躕，穿行于龍舟粽子鑼鼓之間。我聽(tīng)到了你的歌吟在風(fēng)中

2、作響，那里有你的宏愿與夢(mèng)想，你的熱情和憂患。導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)，生命的價(jià)值不在于長(zhǎng)度，而在于厚度。司馬遷的“隱忍茍活”增加了他的生命厚度，屈原的縱身一跳同樣增加了他的生命厚度。余秋雨說(shuō)，中國(guó)文人精神品德上的高峰是屈原和司馬遷，這是對(duì)屈原和司馬遷的最好詮釋。其實(shí)，生與死并不重要，重要的是死與生的價(jià)值，“生的偉大，死的光榮”才是價(jià)值之根本。今天，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《漁父》一文，走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界，去探求他的人生價(jià)值，去瞻仰一位偉人的“身之察察”、“皓

3、皓之白”……【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與能力1、積累文言字詞知識(shí)，2、掌握文中重要的文言現(xiàn)象，將此文順暢地譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。3、文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。過(guò)程與方法1、通過(guò)查閱工具書(shū)解決字詞疑難。2、通過(guò)對(duì)屈原和漁父的對(duì)話的分析，認(rèn)識(shí)屈原的偉大人格情感態(tài)度價(jià)值觀在反復(fù)誦讀中認(rèn)識(shí)屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的偉大人格【學(xué)習(xí)過(guò)程】學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)1、通讀課文，借助注釋、工具書(shū)排除讀音障礙，準(zhǔn)確通順地誦讀課文，給下列字注音。漁父（）枯槁（）凝滯（

4、）莞爾（）餔（）其糟而歠（）其醨（）汶汶（）淈（）泥鼓枻（）濯（）纓（）孝義中學(xué)高二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)案編號(hào)4112010年08月03日3（5）找出例句，歸納文中“而、之”的用法意義。3、瀏覽課文，根據(jù)課文內(nèi)容回答以下問(wèn)題。（1）本文塑造了屈原怎樣的形象？表現(xiàn)了屈原怎樣的人格？試結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。（2）本文在塑造屈原的同時(shí)，還塑造了漁父這一形象，那么漁父是怎樣一位形象？塑造這一形象有何意義？試結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句回答。（3）、屈原和漁