小學數(shù)學案例 1-5的認識

1、☆教學基本信息教學基本信息課題課題人教版小學一年級上冊人教版小學一年級上冊第三單元第三單元第一小節(jié)第一小節(jié)1——5的認識認識作者及工作者及工作單位作單位☆指導思想與理論依據(jù)指導思想與理論依據(jù)這部分教材，是數(shù)概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。通這部分教材，是數(shù)概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。通過讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步嘗試選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行過讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步

2、嘗試選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行5以內數(shù)的口算，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎。以內數(shù)的口算，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎。☆教材分析教材分析為了讓學生在具體的情境中學習數(shù)學，教材每引人一個概念都精心設計了與之相為了讓學生在具體的情境中學習數(shù)學，教材每引人一個概念都精心設計了與之相適應的兒童生活情境，便于兒童在具體的事物中抽象出數(shù)學問題，初步體會適應的兒童生活情境，便于兒童在具體的事物中抽象出數(shù)學

3、問題，初步體會數(shù)學的價值。通過由具體到抽象，再從抽象回到具體的認知過程，使學生初數(shù)學的價值。通過由具體到抽象，再從抽象回到具體的認知過程，使學生初步感知步感知1—5各數(shù)的基數(shù)含義，并會認、會讀這五個數(shù)。各數(shù)的基數(shù)含義，并會認、會讀這五個數(shù)?！顚W情分析學情分析5以內各數(shù)，在整數(shù)集合中是最為簡單的幾個。由于數(shù)小，抽象程度較低，兒童以內各數(shù)，在整數(shù)集合中是最為簡單的幾個。由于數(shù)小，抽象程度較低，兒童理解也比較容易。大部分兒童在入學前對理解也比

4、較容易。大部分兒童在入學前對5以內各數(shù)已有了一定的認識。所以內各數(shù)已有了一定的認識。所以應著重培養(yǎng)學生良好的數(shù)感、符號感。以應著重培養(yǎng)學生良好的數(shù)感、符號感。☆教學目標教學目標1、會用會用1—5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1—5的數(shù)序，能認讀的數(shù)序，能認讀1—5各數(shù)，建各數(shù)，建立初步的數(shù)感。立初步的數(shù)感。2、初步的觀察能力和動手操作能力。、初步的觀察能力和動手操作能力。☆教學重點和難點教學重點和難點重點：重點：1、能

5、理解基數(shù)、能理解基數(shù)1—5的含義。的含義。2、能掌握數(shù)序、能掌握數(shù)序1—5。難點：培養(yǎng)學生合作交流的學習習慣。難點：培養(yǎng)學生合作交流的學習習慣?！罱虒W過程教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)教師活動教師活動預設學生行為預設學生行為設計意圖設計意圖三、感知數(shù)的順序四、開放性活動順序擺圓片，感知1—5的順序。（1）提出要求

6、：請大家先擺1個圓片。（2）讓學生再擺1個圓片，問：再擺1個是幾？這個“2”是怎么得來的？（3）同樣方法讓學生感知“3、4、5”的來歷。2、出示1—5的點子圖，讓學生給它們按從小到大的順序排排隊。3、指導學生書寫1—5各數(shù)。1、引導學生思考：在日常生活中有哪些事物能用1—5表示？2、提問：在1—5中，有一個數(shù)比2大，可能是幾？有一個數(shù)比4小，可能是幾？有一個數(shù)比3大而且比5小，可能是幾？只有這一種可能嗎？按要求動手擺圓片，感知每一個數(shù)都

7、是在前一個數(shù)的基礎上添1得到的。擺一個圓片。再擺1個圓片是21個圓片再加上1個圓片就是2個圓片。方法同上。按照從1—5的順序給點子圖排隊，整體感知1—5各數(shù)的順序。排隊結果：1、2、3、4、5.在書上按筆順書寫1—5各數(shù)。舉出生活中不同的例子，進行小組交流，集體匯報。加深對數(shù)的概念的理解，體會身邊處處有數(shù)學。積極參與猜數(shù)游戲。培養(yǎng)學生的動手操作能力以及合作交流的良好學習習慣。使學生在游戲中感知數(shù)的順序，逐步建立良好的數(shù)感，體驗學習數(shù)學的