小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的探索與研究階段性總結(jié)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的探索與研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的探索與研究——課題階段性小結(jié)課題階段性小結(jié)本課題自從2016年2月立項以來，課題研究的各項工作正在有條不紊地進行，我們奔著堅持以素質(zhì)教育為目標，以新課程實驗為核心，以“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建探究式課堂模式”為研究主題，以“探究式課堂”教學(xué)為研究重點，內(nèi)化先進理念、改進教學(xué)行為，解決實際問題，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將這一階段以來的研究工作小結(jié)如下：一、認真做好課題的開題論證工作。一、認

2、真做好課題的開題論證工作。開題論證是做好課題研究的重要工作，關(guān)系到課題研究能否順利進行，也關(guān)系到課題研究質(zhì)量。本課題研究的目標，通過本課題的研究，首先是探索出一套適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究式教學(xué)模式，切實提高學(xué)生40分鐘的課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。其次發(fā)揮群體活動互動功能，使學(xué)生經(jīng)過自主探究、合作交流，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。課堂教學(xué)形式發(fā)生三大轉(zhuǎn)變，一是最大限度地減少教師的講授；二

3、是最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要；三是使學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，學(xué)生的個性得到了張揚并且真正成了學(xué)習(xí)的主人，同時促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過研究促使廣大教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。二、有序開展課堂教學(xué)有效性的研究二、有序開展課堂教學(xué)有效性的研究1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)

4、現(xiàn)數(shù)學(xué)問題《數(shù)學(xué)課程標準》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。這就是要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學(xué)的過程。因此，預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，教師要在教學(xué)中不斷探索前置作業(yè)的設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌

5、握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。三、加強理論學(xué)習(xí)，以先進的教育理論支撐課題研究教育科研必須以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，但離開了以科學(xué)理論為指導(dǎo)的實踐就談不上科研，圍繞本課題的研究，我們認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，大膽創(chuàng)新，在平時的工作中及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，有意識地進行針對性研究。我們還經(jīng)常廣閱群書并上網(wǎng)搜尋有關(guān)的理論文章，組織組員學(xué)習(xí)