小學數(shù)學二年級上冊《乘法的初步認識》精品教案

1、蘇教版小學數(shù)學二年級上冊蘇教版小學數(shù)學二年級上冊《乘法的初步認識乘法的初步認識》設(shè)計理念設(shè)計理念本課基于《數(shù)學課程標準（2011年版）》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。教學內(nèi)容教學內(nèi)容《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（蘇教版）

2、二年級上冊P13。教材分析教材分析“乘法的初步認識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子從而引出乘法運算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學習路徑是讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習的動機，在數(shù)學實踐活動中初步理解乘法的意義。學情分析學情分析“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘

3、法”的概念。根據(jù)學生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經(jīng)驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。教學目標教學目標1.通過再創(chuàng)造的學習過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。2.讓學生經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。3.讓學生在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。教學重點：教學重點：理解乘法的意義。教學難點教學難點：培養(yǎng)符號意識，感悟符號化

4、思想。教學過程教學過程一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題1.生成算式：學生根據(jù)教師的要求列算式。型”之間穿梭與穿梭與轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)整體化、系，從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知化的知識圖識圖式與式與結(jié)構(gòu)。構(gòu)。】四、總結(jié)中拓展延伸1.總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親密的好朋友。2.延伸。板書設(shè)計：乘法66=1226=122個6相加8888=3248=324個8相加33

5、333……333203=6020個3相加20個設(shè)計思路設(shè)計思路一、關(guān)注設(shè)計的理念，引領(lǐng)教學的思路在課標2011年版倡導“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”，本課充分考慮學生的知識起點，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，驅(qū)動學生學習乘法的需求。而后“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認識乘法的產(chǎn)生的必要性，進而在具體情境中，嘗試解釋

6、與應(yīng)用生活中的乘法問題。二、關(guān)注學生的學情，把準教學的起點學生做為學習的主體，教師只有充分考慮學生認知水平，準確把握學生的學情狀況，才能溝通教與學的聯(lián)系，明白教師要教什么，學生需要學什么。1.從學生的認知特點出發(fā)。三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖人教版北師大版蘇教版我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同，但設(shè)計意圖一致：從學生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習新知的動力。這就說明本課學習情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學段學生的認知特點，就如新課標所