常用的教育論文的寫(xiě)作有沒(méi)有基本套路

1、有一些專(zhuān)門(mén)的討論，有的分類(lèi)分得很細(xì)。例如桂建生教授在《教育科研論文撰寫(xiě)指導(dǎo)》一書(shū)中將教育論文分為研討型、實(shí)證型、經(jīng)驗(yàn)型、報(bào)告型、闡釋型、書(shū)評(píng)型、綜合型等。我個(gè)人認(rèn)為，可以簡(jiǎn)單地分成論述型和報(bào)告型兩大類(lèi)。論述型教育論文可以側(cè)重觀點(diǎn)研討、經(jīng)驗(yàn)提煉、理論闡釋、文獻(xiàn)評(píng)論等；報(bào)告型教育論文主要是指調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、考（觀）察等的成果反映。當(dāng)然，論述型和報(bào)告型互相滲透融合的情況也是有的。我們不能簡(jiǎn)單說(shuō)哪一類(lèi)教育論文更容易寫(xiě)，或者哪一類(lèi)教育論文的水平更高級(jí)

2、一些。一個(gè)人善于寫(xiě)哪一類(lèi)的教育論文，主要是根據(jù)其研究特長(zhǎng)決定的。論述型教育論文闡述的問(wèn)題，要回答“是什么，”“為什么？”和“應(yīng)怎樣？”這同心理學(xué)研究的知識(shí)類(lèi)型是一樣的?！笆鞘裁?？”回答的是陳述性知識(shí)，“為什么？”回答的是策略性知識(shí)（在什么條件、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情境下，做什么事情和怎樣做事情），“應(yīng)怎樣”回答程序性知識(shí)。就論述型教育論文的寫(xiě)作而言，回答“是什么？”往往體現(xiàn)為概念辨析。例如《論合作學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的異同》《談教育敘事的

3、特點(diǎn)》《教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)與生成之分析》等。回答“為什么？”往往體現(xiàn)為價(jià)值澄清、地位確定和意義彰顯，例如《發(fā)揮學(xué)生主體自覺(jué)性在創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教育環(huán)境中的作用》《教育券與落實(shí)教育公平理念》《班級(jí)管理中民主精神的彰顯》等?；卮稹皯?yīng)怎樣？”往往涉及方法、策略、途徑、手段等。例如《合作學(xué)習(xí)在小班化語(yǔ)文課（6）對(duì)研究結(jié)果的討論（討論要結(jié)合別人已有的研究，對(duì)照你的研究結(jié)果，來(lái)分析異同，闡明你的研究的新穎之處），（7）研究結(jié)論，（8）后續(xù)展望與建議。