我能承受嗎第3冊

1、我能承受嗎第三冊1我哥哥來幫忙我哥哥來幫忙暑假過后，我跟我已經(jīng)來到中國的哥哥又訪問了板烈小學(xué)這學(xué)期已經(jīng)成為五年級的學(xué)生，每次訪問都呆上兩到五天。又進五年級教室、班主任把我們和我們的活動向?qū)W生介紹時，我的整個身體都在發(fā)抖，臉也紅了起來。學(xué)生肯定看見了。從現(xiàn)在開始，我哥哥負(fù)責(zé)為我的方案提供咨詢、觀察我的做法和拍攝活動的紀(jì)錄片。不過他拍的不是電視臺總是希望拍到的我的臉，而主要是學(xué)生。晚自修停電的時候，學(xué)生和我們坐在外面，問我們來這里做什么、住

2、在哪里等等問題。六年級學(xué)生問，為什么不跟他們搞活動。我還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的四年級只有半數(shù)學(xué)生到了自己與環(huán)境斷開的年齡。每一個星期每天的具體方案，我在這次訪問時才寫了下來。到現(xiàn)在，我才覺得自己能了解到板烈小學(xué)學(xué)生的需要。不過，我做這次實驗不是為了說“最好就這樣開展活動，”而是為了起到研究作用、要嘗試盡可能多的不同手段。我一點也不知道最好的活動如何開展，所以才做這些實驗。假如知道應(yīng)該怎樣做，我也不會說，因為我認(rèn)為，每個老師都需要自己來研究他跟別的

3、班不一樣的學(xué)生，根據(jù)研究到的來開展自己學(xué)生最需要的活動。這樣，每個班需要的活動當(dāng)然都不一樣。這里學(xué)校的老師馬上就同意所有我們開展活動需要的條件。他們希望我們在他們這里開展，因為他們從來沒有搞過活動。我們村的學(xué)校卻不一樣，我們村的老師比較年輕，代課老師比較少，他們關(guān)心的是學(xué)生的成績和自己的升遷、以及自己能不能調(diào)到更好的地方去。我在板烈小學(xué)協(xié)商的是：在我長期和學(xué)生接觸、互相了解和一起準(zhǔn)備之后，用兩個星期的下午，也就是下午三節(jié)課的時間來開展活

4、動。上午三節(jié)課不變?；顒咏Y(jié)束再過一個月之后，為了檢驗這種做法的效果，教育局想讓參與過和沒有參與過活動的學(xué)生參加以小組方式要完成任務(wù)的“考試”來進行比較。得到的成績是小組和全班一起得到的，而不是個人的。這是我聯(lián)系教育局最后的一次。有一天，我用一節(jié)課給五年級學(xué)生介紹了我們的活動。我介紹的方式，是給他們講我在另一個學(xué)校見過的活動（實際上我沒有見過）：他們用兩個星期下午的課堂來觀察不同方面的東西、用畫畫的方式在小組內(nèi)來表達觀察到的、也根據(jù)觀察來

5、決定并實現(xiàn)了自己的項目。只是，項目做的是什么，我沒有說。我不說的，我就讓他們自己來想像并畫出來。當(dāng)時，學(xué)生很喜歡聽，可好像什么想法都沒有，使他們不知道“該”畫什么。最后，大部分學(xué)生畫了一幢房子（一個家或一座教學(xué)樓），和讓這幢房子變成屬于自己的一些東西。再過三個星期，我們就要開始。第一個星期的活動讓我失望第一個星期的活動讓我失望2003年10月6日第一天第一天我們的活動開展得比我原來計劃的要早一個星期。原來我打算再觀察學(xué)生一個星期，可是后

6、來擔(dān)心有外地人聽說這個地方后就來影響，所以我就提前開始?；顒拥牡谝惶?，還有兩個東蘭教育局研究室的人來看我怎樣開展，這使學(xué)生感到有點不習(xí)慣。今天（星期一），我首先把全班46個學(xué)生分成6個小組，每組8個人。由于班上只有13個女生，有3個小組就沒有了女生。分配任務(wù)之后，我們來到學(xué)校外一條小河旁邊的小山坡上。我讓學(xué)生拿衣服蒙住眼睛時，他們一開始都不敢脫。我突然感覺到了，如果重復(fù)地要求或者提醒他們，我很快就會變成一個“討厭的東西”。學(xué)生不會理解為

7、什么是他們要做?？墒侨绻易晕夷艹惺軉岬谌齼?學(xué)生嘗試做到的只是完成任務(wù)并且問：“我畫得好不好？”我感覺到了，學(xué)生都不敢在同學(xué)面前說出自己的感受，所以我在有客人的今天也沒有讓他們介紹和答辯自己小組的作品，只是把它掛在了教室的后墻。第一天晚上我想，還讓學(xué)生做泥土球確實太多。晚上，我自己變得越來越緊張，不知道自己為什么這么著急。也許是急切地等著修改自己的錯誤和把活動做得更好的機會吧。原來我還打算讓學(xué)生互相介紹自己的作品、去比較所表達出的感受

8、、發(fā)現(xiàn)關(guān)系并且來決定：根據(jù)環(huán)境的需要我們該做什么，再創(chuàng)造音樂，讓學(xué)生的心放開。甚至，我還想過讓學(xué)生在每天的最后來實現(xiàn)它們?？墒乾F(xiàn)在我認(rèn)為，這些因素太多了。我們在第一個星期專門去觀察并表達觀察到的東西，就足夠了。要進行的做法在第二個星期還能實現(xiàn)，而且實現(xiàn)對這些小學(xué)生來說肯定比觀察會容易得多。第二天第二天從第二天起，我們就沒有了客人，只有我哥哥繼續(xù)拍紀(jì)錄片。我首先讓學(xué)生在教室里根據(jù)自己的記憶力（想象）來畫一種昨天在河邊見到的花。雖然他們做得

9、很好，可將來我還是要發(fā)現(xiàn)，這樣做不適合小孩。然后我給學(xué)生小組的任務(wù)是：在外面觀察植物生長的過程，每個小組要用筆和紙來記錄一種植物從萌芽、生長（還沒有開花）、正在開花、再凋謝（萎縮）和結(jié)果的不同階段。如果找不到包括所有階段的植物，他們要在觀察的過程中靠自己的想象力來想象未來的階段。到河邊時，有少數(shù)學(xué)生到處亂跑，把各種各樣的花拔起來、把葉子弄掉再給我看，并且問：“這種花合不合適？”他們感受的不是植物，而是自己拔起植物的樣子。這些學(xué)生也在畫完

10、每一個筆劃之后問我：“這樣畫得好不好？”他們不斷地訴苦，不斷地有讓我處理的事情?？墒瞧渌麑W(xué)生好像沒有聽見圍著我的這些吵鬧，他們就坐在某一個角落，安靜地觀察自己面前的植物。這些學(xué)生都沒有給我看他們畫的結(jié)果，其實他們的畫才具有對于生長和凋謝（萎縮）過程的感覺。從他們的畫可以看得出來，每一種植物都有根、竿、葉子、花和果實，只因為環(huán)境的影響，他們才發(fā)揮得不一樣、具有不同的氣氛。只是，由于少數(shù)同學(xué)的影響，小組在外面的合作就沒有進行。然后，我們回到

11、了教室，把桌子排成6個大桌，每桌一個小組，再用水彩畫把今天觀察到的生長和凋謝（萎縮）并結(jié)果的過程表達出來。這次我給每個小組3張紙。結(jié)果，所有的小組都為分紙的事情吵了起來。今天一個很大的問題是，學(xué)生不愿意在這么大的小組內(nèi)合作，特別是男女生之間的合作。比如，有的把小組共用的顏料都放在自己的桌子里，4個男生用兩三張紙，得不到紙的4個女生就什么都不想做。主要是某些學(xué)生對另一些同學(xué)的意見阻礙了整個小組的工作。其實，多數(shù)學(xué)生都在忘我地忙碌著（忙著大

12、聲討論）。而且，他們在教室里也已經(jīng)忘記了前面觀察到的特點，所以后面用上了比較多的（亂想的）想象力。學(xué)生在完成一件事之后就想不到（不敢）去欣賞自己的工作結(jié)果。反正在我把他們的畫掛在教室后邊的墻、打算讓他們介紹、欣賞、比較他們的畫所表達的植物并發(fā)現(xiàn)關(guān)系時，學(xué)生很自然地就消失了任何的關(guān)注。他們習(xí)慣的好像是：完成了就可以扔掉，自己做出的結(jié)果是不會有什么價值的。我嘗試讓每個小組（集體）到后邊掛著畫的地方向同學(xué)們介紹自己的觀察工作。這一部分成了今天