招教考試學霸筆記

1、2017史上最全教綜考試知識點匯總史上最全教綜考試知識點匯總教綜也教綜也“拼爹拼爹”：人物總結(jié)：人物總結(jié)教綜中的“之父”總結(jié)教綜中常考的12個“之父”。一、現(xiàn)代教育之父赫爾巴特赫爾巴特——同時也被譽為“科學教育奠基人”、“科學教育學之父”。其他考點：1.《普通教育學》；2.教學的教育性原則；3.主張把教育學建立在倫理學和心理學的基礎(chǔ)上；4.教師中心、教材中心、課堂中心；5.四段教學法：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法；6.社會本位論的代表。二、心

2、理學之父馮特馮特——1879(記憶技巧：一把氣球記憶技巧：一把氣球)年在萊比錫大學建立第一個心理學實驗室，標志著心理學的誕生。三、教育心理學之父桑代克桑代克：1903年，出版《教育心理學》，標志著教育心理學的誕生。其他考點：1.迷箱實驗；2.嘗試錯誤說；3.學習律：準備律、練習律、效果律；4.痕跡消退說；5.共同要素說。四、終身教育之父保羅保羅朗格朗朗格朗五、課程評價之父泰勒泰勒——同時也被成為“現(xiàn)代課程理論之父”、“當代教育評價之父”

3、。其他考點：泰勒原理：目標、內(nèi)容、方法、評價六、幼兒教育之父福祿貝爾福祿貝爾——首創(chuàng)“幼兒園”的名稱，也被稱為幼兒園之父。個人本位論的代表。七、中國現(xiàn)代幼兒教育之父陳鶴琴陳鶴琴八、行為主義心理學之父華生華生：最早使用“行為主義”一詞。華生的名言：給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一

4、種人物…醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！忤p論教育思想的體現(xiàn)。九、程序教學之父斯金納斯金納——在操作性條件作用理論的基礎(chǔ)上，提出程序教學。其他考點：1.正強化、負強化、懲罰（回復“強化”，即可查看這幾個知識點的講解視頻）；2.逃避條件作用、回避條件作用；3.普雷馬克原理。十、俄國教育心理之父烏申斯基烏申斯基——也被成為俄羅斯教育心理學的奠基人。他的著作：《人是教育的對象》他的名言：1.“兒童是靠形式、顏色、聲音和感覺來進

5、行思維的”——直觀性教學原則的體現(xiàn)。2.“復習是學習之母”——鞏固性教學原則的體現(xiàn)十一、智商之父推孟推孟——他修訂了比奈西蒙量表，即斯坦福—比納智力量表(StanfdBiScale)，提出智商概念。其他考點：智商的計算公式：智商=智力年齡實際年齡100十二、北大之父蔡元培蔡元培——1916年擔任北大校長，提出“思想自由，兼容并包”的辦學理念。提出“以美育代宗教”，被毛澤東成為“學界泰斗，人世楷?！苯叹C中?？嫉奈难悦浣叹C中?？嫉奈难悦?/p>

6、考試中，我們經(jīng)常會遇到這樣的題：題干給出一串的文言文，讓我們判斷這句話（或這段話），反映的是哪個知識點、哪個原則哪個方法之類的……好多同學對這些名言比較頭5.皮亞杰：三山實驗前運算階段兒童的圖式特征：自我中心。6.皮亞杰：守恒實驗前運算階段兒童的圖式特征：單維思維，不能形成守恒觀念。7.巴普洛夫：狗聽鈴聲分泌唾液實驗經(jīng)典性條件作用理論：獲得、消退、泛化、分化。8.桑代克：迷箱實驗聯(lián)結(jié)派：嘗試錯誤說。三條學習律：準備率、練習律、效果率。9

7、.斯金納箱：白鼠、鴿子操作性條件作用理論：強化理論。提出了系列概念：正強化、負強化（逃避條件作用、回避條件作用）、正懲罰、付懲罰。10.班杜拉：兒童看電影學打人實驗班杜拉通過這一實驗提出：人的學習主要是替代性學習，也即觀察學習——這在德育培養(yǎng)中，被視為社會模仿模式。他還區(qū)分了三種強化的類型：直接強化、替代性強化和自我強化。11.苛勒：猩猩抓香蕉實驗格式塔學派通過這一實驗證明：學習不是桑代克所說的嘗試錯誤，而是“頓悟”。12.托爾曼：白鼠

8、走迷宮實驗托爾曼通過白鼠走迷宮的實驗證明，學習不是在強化條件下形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是在大腦中形成情境的“認知地圖“。13.輻射問題實驗“指揮官如何順利的讓部隊攻克敵人要塞”這一問題，啟發(fā)了大學生解決“不同強度輻射如何摧毀腫瘤”這一問題，這即是學習遷移。14.賈德：水下打靶實驗水下打靶實驗證明：兩種學習活動之間存在共同要素是知識產(chǎn)生遷移的必要條件，而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是學習者在兩種活動中通過概括形成了能夠泛化的共同原理。這被稱為概括化理論或

9、經(jīng)驗類化說。15.苛勒：小雞覓食實驗作為桑代克的冤家和對頭，格式塔學派用小雞覓食（也成小雞啄米）實驗證明：遷移的關(guān)鍵不在于共同要素，而在于學習者對情境中關(guān)系的頓悟與理解。這也被稱為關(guān)系轉(zhuǎn)化理論。16.科爾伯格：道德兩難故事實驗科爾伯格在皮亞杰道德研究的基礎(chǔ)上，改進了對偶故事法，使用道德兩難故事法，把人的道德發(fā)展分成了三水平六階段。其中大部分人都能達到習俗水平，少部分人可以達到后習俗水平。17.羅森塔爾實驗羅森塔爾通過實驗證明了教師期望對