教學(xué)論文的質(zhì)量該如何提高

1、教學(xué)論文屬學(xué)術(shù)論文范疇因此在撰寫教學(xué)論文時(shí)應(yīng)遵循學(xué)術(shù)論文的“五性”原則即:科學(xué)性、客觀性、創(chuàng)見性、重復(fù)性和可讀性以提高教學(xué)論文的質(zhì)量。關(guān)鍵詞“五性”原則教學(xué)論文教學(xué)論文的質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性、客觀性、創(chuàng)見性、重復(fù)性和可讀性即“五性”原則是對撰寫學(xué)術(shù)論文的要求和準(zhǔn)則。教學(xué)論文屬學(xué)術(shù)論文的范疇撰寫時(shí)也應(yīng)遵循“五性”原則才能提高其質(zhì)量。本文就撰寫教學(xué)論文(包括教學(xué)研究、教學(xué)的方法、經(jīng)驗(yàn)、體會、意見、評論、討論等)如何遵循學(xué)術(shù)論文的“五性”原則

2、進(jìn)行討論供同仁考參。1論文的科學(xué)性論文的科學(xué)性即立論的內(nèi)容論點(diǎn)正確無誤數(shù)據(jù)精確可靠。要求作者正確地反映客觀事物并揭示其規(guī)律其論述是系統(tǒng)的而不是零碎的是完整的而不是片面的是首尾一貫的而不是前后矛盾的是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的而不是主觀臆造的。目前教學(xué)論文大多為描述討論性及方法比較性兩類由于缺乏科學(xué)性導(dǎo)致教學(xué)論文總體質(zhì)量不高。在描述討論性教學(xué)論文中不是對其教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)、體會等進(jìn)行系統(tǒng)的、完整的、具體的描述討論而是立論過大、過多內(nèi)容空洞華而不實(shí)對同行

3、無法起到啟迪作用。有些教學(xué)論文題目與內(nèi)容相矛盾違背了首尾一貫的原則如教學(xué)論文題目是“方法初探”而文本中卻出現(xiàn)了“二十幾年來……”的字樣很教學(xué)論文多以方法、經(jīng)驗(yàn)、體會為主在撰寫中一定要從實(shí)際出發(fā)以事實(shí)為依據(jù)充分體現(xiàn)教學(xué)論文的客觀真實(shí)性如果沒有真正實(shí)施而僅僅根據(jù)自已的主觀愿望便得出結(jié)論或經(jīng)驗(yàn)這種論文毫無推廣的價(jià)值。如有些論文描述采用目標(biāo)教學(xué)模式后教學(xué)效果“極好”、達(dá)標(biāo)率“極高”而在實(shí)際考核中卻有多名學(xué)生不能達(dá)標(biāo)論文結(jié)果顯然與事實(shí)不符。在教學(xué)

4、論文中若需引用論點(diǎn)或論據(jù)一定要指明來源說明在何時(shí)、何地、對何對象進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果不能出現(xiàn)“筆者以前的調(diào)查結(jié)果顯示……”的內(nèi)容如果論點(diǎn)來自刊物等則應(yīng)標(biāo)明刊物的名稱及發(fā)表時(shí)間使讀者能夠了解其引論是在什么樣的背景下產(chǎn)生的沒有來源的論點(diǎn)不要引用。在教學(xué)論文中使用“率”做論據(jù)時(shí)一定要顯示原始數(shù)據(jù)如目標(biāo)教學(xué)中達(dá)標(biāo)率有90%那么100名學(xué)生有90名達(dá)標(biāo)和10名學(xué)生有9名達(dá)標(biāo)均符合這一達(dá)標(biāo)率然而前者樣本大隨機(jī)誤差小而后者樣本小隨機(jī)誤差大顯然前者比后者可靠