教學設(shè)計方案評價標準

1、在課堂中教學評價的方案評價活動是伴隨著教學活動同步向前推進的。因此，教師應(yīng)當在提出教學實施方案的同時，也提出過程評價方案。一、評價內(nèi)容一、評價內(nèi)容1.學生話語在語言教學評價中，學生話語是一項重要的指標。教師應(yīng)當采取有效措施收集學生的活動表現(xiàn)證據(jù)，其中包括話語量，話語真實水平，話語連貫流暢程度，話語的隨機建構(gòu)水平等。2.學生行動伴隨著學生話語，還有相應(yīng)的行動發(fā)生。我們需要重點評價學生行動的目的性、互動性、主動性，還應(yīng)評價學生行動的實際效能

2、。3.學生認知水平教師應(yīng)當采取有效手段得知學生的思維進程與線索，學生對教學信息的領(lǐng)悟程度，學生對教學資源的感受深度，以及學生接受新語言學習項目的敏銳程度。4.臨場機智課堂過程是教師與學生隨機構(gòu)建教與學的關(guān)系的過程。所以，學生在現(xiàn)場所表現(xiàn)出來的臨場靈活性，創(chuàng)造性，以及對學習情景的適應(yīng)性，也是教師的評價內(nèi)容。二、評價主體二、評價主體評價主體主要指的是“誰來評價？”的問題。形成性評價設(shè)計應(yīng)當注意評價主體的多元性。教師、學生以及身居課堂之外的家

3、長都可以是評價的主體。1.1.教師評價教師評價教師評價可以采取以下幾種形式：(1)教師對教師的評價教師估量全班的整體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)群體的學習優(yōu)勢和存在的問題，明確群體學習活動的總體趨勢。(2)教師對學生個人的評價教師對學生個人的評價需要以個案的形式觀察探尋那些可以說明他們學業(yè)進展情況的具體表現(xiàn)。面對一個群體的眾多學生，我們要分層次，有重點地進行形成性評價。由于學生個人的表現(xiàn)均有某種代表性，所以，教師在具體進行某些個案的“解剖麻雀”的工作之后

4、，就可以比較清楚地了解第一類學生的學習情況。2.2.學生評價學生評價學生以評價的主體身份參與形成性評價，是評價改革的一個重點課題。學生評價可以采取以下幾種形式：(1)學生自評教師應(yīng)當在教學過程中有計劃地培養(yǎng)學生進行自我反思的能力。教師有必要逐步培育和構(gòu)建學生的有效評價行為，如及時采集個人表現(xiàn)的信息，記錄自己的學習過程，學會進行自我監(jiān)控，學會描述自己的學習行為等。(2)小組互評小組內(nèi)部的合作評價是課堂形成性評價的難點。學生在課堂上是不太善

5、于進行合作評價的，但是，教師應(yīng)當有計劃地培養(yǎng)學生良好的合作評價行為，這需要一定的時間，需要在每節(jié)課上引導學生自主管理小組活動，自主實施小組評價任務(wù)，自主積累過程評價信息和實證材料，而所有這些“自主”都需要在教師的有計劃的行為中進行訓練。3.3.家長評價家長評價在教師與學生分別作為評價主體的基礎(chǔ)之上，我們要逐漸引入家長評價。在很多地區(qū)的學校已引入了家長評價。如學生在家里做完作業(yè)，家長給予必要的評語；學生在校的一些課業(yè)成果拿回家里做展示匯報

6、，家長對此給予評價。此外，學校舉辦大型活動或教師在班上組織各種學習匯報、文藝表演等活動時，也可以邀請家長參加，并讓他們對學生在活動中的表現(xiàn)作出評價。2講解清晰，示范動作準確、規(guī)范93有較強的課堂教學組織和解決教學中問題的能力104有助于培養(yǎng)學生的積極進取、團結(jié)協(xié)作和集體主義精神95有自己的教學風格和特點，教學方法有實效106能夠因材施教，促進學生個性發(fā)展127注重培養(yǎng)學生自我鍛煉和創(chuàng)新能力128能夠激發(fā)學生學習興趣和主動性109能夠增進