教材重組和文本再構(gòu)201207論文

1、教材重組和文本再構(gòu)教材重組和文本再構(gòu)談復習課RevisionAnimalsI的設(shè)計（SuccesswithEnglish三年級下冊)鐵一小學張素玉201207課堂中的任務(wù)設(shè)計總是以單元目標要求和教材文本為依托。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中國家倡導教師正確”使用”教材，而不是”教”教材。所謂”教”教材，是指教材上有什么，就教什么。嚴格按照教材文本設(shè)計交際任務(wù)活動，也就是機械教學。所謂“用”教材教，是指教師要善于結(jié)合教學實際，靈活地、創(chuàng)造性地

2、使用教材，對文本的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整或融合。復習課RevisionAnimalsI，本課融合了Module1Relationships（親屬關(guān)系）Module2Animals（動物）和Module3Nationalities（國籍）三個模塊的內(nèi)容。怎樣把這三個看似毫不相干的模塊結(jié)合在一起呢？我想出了一條主線，那就是AnimalsI（動物和我），突出學生喜歡的“動物”內(nèi)容（即第2模塊的內(nèi)容），再創(chuàng)造性地設(shè)想出8個國家的標志性動物，很自然地

3、把第3模塊的內(nèi)容帶進來。又通過“我”，突出模塊1的人名，這樣，三個毫不關(guān)聯(lián)的模塊，在老師的奇思妙想下，重構(gòu)出來了，上課效果還不錯，能體現(xiàn)“教材重組和文本再構(gòu)”的理念。整節(jié)課學生始終處于積極的學習狀態(tài)，對學過的知識能在老師的引導下，從單詞到句子，從句子到篇章，學生的學習能力逐步提升。課的開始，聽聲音，辨動物，引起學生的學習興趣。通過課件，對動物進行聲音辨認，一方面給學生提供了了解動物聲音的機會，另一方面通過聲音和圖像的結(jié)合，讓學生牢固掌握

4、動物，貓叫聲的溫柔，狗叫聲的急促，豬叫聲的慵懶，羊叫聲的軟綿，馬叫聲的高亢，鳥叫聲的清脆，牛叫聲的平緩，蛙叫聲的呱呱，雞叫聲的嘰喳。。?？傊?，聽著各種動物的叫聲，都能引起學生的極大興趣。事實證明，在的“高盧雞”和日本的“綠雉”操練。隨后進行階段性的知識小結(jié)。1、詢問人或動物來自哪里哪里？Whereishesheit…fromHeSheItisfrom…WhereareyoutheyfromIamWeareTheyarefrom…2、詢問

5、動物或事物是什么？(單數(shù))WhatisisthisthisthatitWhatanimalanimalisisthisthisthatit回答都是：It’s’saan…又通過一個Chant，體會形容詞的用法，引出本節(jié)課的最高層次：寫作。語言教學的最終目的是引導學生學以致用。只學不用的語言知識是死的，這種教學方法要擯棄。寫作是語言運用的最好方法。不同年齡段的孩子，可以有不同的寫作要求。對于三年級的學生而言，如果能把已掌握的單詞組成句子，再

6、由一個個句子串成一段話，這就足矣。學生從記單詞到寫句子，從寫句子到構(gòu)思段落，這種能力的變化，需要教師的用心引導和著力培養(yǎng)。下面是我引導學生寫作的其中一篇范文，供參考：HelloHello!I______YongxianYongxian.I’mI’m____boy.boy.I’mI’mfromfrom______.I’m______.I’m________________.Ilikelikeanimals.animals.LookLook

7、___the___the_______._______.ItIt______blackblack______.______.ItIt________twotwo____________eyeseyes..itit__________twotwo________________________ears.ears.It’sIt’s_____.It_____.Itisisthetheanimalanimal________China.Chin

8、a.Ilikelikeititveryverymuchmuch.從短文可以看出，所有單詞都是學生學過的，所有句子都是學生已知的，教師只是把學生學過的、已知的知識加以排序和布局，就成了一篇字數(shù)不少的小短文。只要教師用心引導，學生的寫作就不會是難事。為了孩子的將來，為他們奠定良好的寫作基礎(chǔ)吧！在寫作中讓學生體會形容詞的用法，所以有了一個“描述人或動物人或動物樣貌或特征”的總結(jié)。最后，讓學生觀看一個片斷“動物之旅”，讓學生放松身心，并加深對本