初中數(shù)學新教材知識結構研究——北京市初中數(shù)學新教材教育人類學的田野工作和文本撰述.pdf

1、本項研究以初中數(shù)學教材知識結構為切入點，通過對初中數(shù)學教材的文本比較和實施情況的田野調查，從歷史與現(xiàn)實的角度分析初中數(shù)學教材發(fā)展演變規(guī)律和趨勢及存在的問題。并以馬克思辯證唯物主義為指導，在文化人類學理論框架下，探索從社會和文化的高度，揭示數(shù)學知識結構的本質特征和內(nèi)涵，建構關于初中數(shù)學新教材的知識結構觀，其目的是為初中數(shù)學教材知識結構建構提供理論依據(jù)，為初中數(shù)學教材的進一步修訂提供建議和意見。 教材研究是基礎教育課程改革的重要部分

2、，也是課程改革成敗的關鍵。知識結構則是教材研究的核心和本質所在，因此，以教材知識結構為切入點研究初中數(shù)學教材將能從根本上挖掘數(shù)學教材改革的本質內(nèi)涵。 本研究是采用教育人類學的田野工作為主要研究方法，對北京市使用的兩套初中數(shù)學新教材進行的一項實證研究工作。 本研究基本遵循了人類學田野工作的研究的思路，即：田野調查一文本撰述一理論解釋，通過輔以文化唯物論的主客位研究方法，對初中數(shù)學教材知識結構的變化及特征進行描述，并站在教育

3、人類學的立場上進行了意義上的解釋。具體來說，本論文包括三個部分： 第一部分，通過對教材知識結構的外在形式一教材正文內(nèi)容的文本分析，形成對初中數(shù)學教材知識結構的發(fā)展變化及其特征的概括描述。 第二部分，采用文化人類學的主位研究法，通過田野工作獲取的資料，呈現(xiàn)與揭示文化負荷者——教材使用者和編寫者對數(shù)學教材及教材知識結構改革的態(tài)度與觀點，及其包括教師、學生、數(shù)學課程專家、數(shù)學教材編寫人員在內(nèi)的不同群體對數(shù)學教材改革的需求和建議

4、。 第三部分，是研究者從客位文化研究的角度進行的分析，闡述研究者的描述與觀點。在這一部分，研究者通過對田野工作獲取的資料采取定性(如語言分析、個案描述等)和定量(如對問卷的統(tǒng)計分析等)相結合的分析方法，對初中數(shù)學教材知識結構改革的現(xiàn)狀進行合理的解釋，并在馬克思主義哲學、教育學、文化人類學關于知識和知識觀的理論指導下，運用人類學的結構主義研究方法，嘗試對數(shù)學教材知識結構的本質特征進行深入挖掘和理論建構。 在充分總結知識結構

5、的歷史研究成果的基礎上，本研究認為在文化人類學結構主義理論框架下，把數(shù)學教材知識結構分為物質結構和心理結構兩個層次，符合馬克思主義關于知識本質的論述，也有利于從社會和文化的角度理解數(shù)學和數(shù)學知識的本質內(nèi)涵。 并由此提出由物質結構和心理結構形成的新初中數(shù)學教材知識結構建構的理論設計基礎。認為，數(shù)學作為人類的文化和一項實踐活動，是物質結構與心理結構的統(tǒng)一，新的初中數(shù)學教材改革就是要實現(xiàn)物質結構與心理結構有機統(tǒng)一的數(shù)學教材知識結構建構