教育原理重點(diǎn)

1、[轉(zhuǎn)]教育學(xué)原理考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)教育學(xué)原理考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)。。。（數(shù)教班老師劃。。。（數(shù)教班老師劃的）的）201262208:55教育功能教育功能：教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。教育的要素教育的要素（一）教育者：從事教育活動(dòng)的人（二）學(xué)習(xí)者－－不同與“受教育者”、“學(xué)生”（三）教育影響－－是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一.教育方針教育方針：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)

2、的的建設(shè)者和接班人。（簡(jiǎn)答）《中華人民共和國(guó)教育法》結(jié)論：教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿出發(fā)點(diǎn)和歸宿.教育目的的精神實(shí)質(zhì)精神實(shí)質(zhì)1.社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在根本所在2.使受教育者德、智、體、美德、智、體、美等方面全面發(fā)展3.注重提高全民族素質(zhì)全民族素質(zhì)4.為經(jīng)濟(jì)建設(shè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各各級(jí)各類人才類人才我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)——馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說（填空）教育目的實(shí)現(xiàn)的理性把

3、握理性把握.（如何實(shí)現(xiàn)教育目的？）（一）.要以素質(zhì)發(fā)展為核心（二）要確立和體現(xiàn)全面發(fā)展的教育觀1.確立全面發(fā)展教育觀的必要性2.正確理解和把握全面發(fā)展3.正確認(rèn)識(shí)和處理各育關(guān)系4.防止教育目的的實(shí)踐性缺失教師的專業(yè)權(quán)利專業(yè)權(quán)利：教育權(quán)；專業(yè)發(fā)展權(quán)；參與管理權(quán)。教師的職業(yè)形象職業(yè)形象1.教師的道德形象――教師的最基本形象（最基本形象（學(xué)高為師，身正為范）奉獻(xiàn)、公正、公平、合理2.教師的文化形象――教師形象的核心形象的核心3.教師的人格形象

4、：對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教師的性格、氣質(zhì)、興趣教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展：指教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。師生關(guān)系師生關(guān)系的概念：指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。理想師生關(guān)系的建立理想師生關(guān)系的建立1.教師方面①教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度②教師領(lǐng)導(dǎo)方式③教師的智慧④教

5、師的人格因素2.學(xué)生方面學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)、情感3.環(huán)境方面①學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境②課堂的組織環(huán)境良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略1.了解和研究學(xué)生2.樹立正確的學(xué)生觀學(xué)生有巨大發(fā)展?jié)摿?，有成長(zhǎng)價(jià)值；有主體性和創(chuàng)造性；是責(zé)權(quán)主體；是整體的人。3.熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生4.主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往5.努力提高自我修養(yǎng)，健全人格課程課程：是對(duì)育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材

6、全部?jī)?nèi)容及其實(shí)施過程的總和。（名詞解釋）課程類型課程類型（填空）（一）學(xué)科課程與活動(dòng)課程（按課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來劃分）（二）顯性課程和隱性課程（按課程的存在方式來劃分）（三）國(guó)家課程與校本課程(按課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體劃分）（四）綜合課程與核心課程學(xué)科課程學(xué)科課程：我國(guó)主要的課程形式活動(dòng)課程活動(dòng)課程：杜威和克伯屈校本課程校本課程：（名詞解釋）以學(xué)校為課程編制主體，自主開發(fā)與實(shí)施的一種課程，是相對(duì)于國(guó)家課程和地方課程的一種課程。課程標(biāo)準(zhǔn)課程

7、標(biāo)準(zhǔn):是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標(biāo)一致地開展教學(xué)工作。影響課程變革的重要因素影響課程變革的重要因素：政治因素與課程變革經(jīng)濟(jì)因素與課程變革文化因素與課程變革科技因素與課程變革學(xué)生發(fā)展與課程變革教學(xué)的基本組織形式基本組織形式－－班級(jí)授課制（課堂教學(xué)）上課（中心環(huán)節(jié)）課堂教學(xué)的基本要求課堂教學(xué)的基本要求？？講授法講授法：是用教師講、學(xué)生聽作為傳遞信息的基本活動(dòng)，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。運(yùn)用講授法講授法的

8、基本要求基本要求A講授的內(nèi)容應(yīng)有科學(xué)性和思想性B語言要準(zhǔn)確生動(dòng)、富有感染力C注意組織學(xué)生積極聽講，培養(yǎng)學(xué)生的聽講能力D根據(jù)教學(xué)的需要配合其他方法選擇講授方式E講授時(shí)應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用板書運(yùn)用談話法談話法的基本要求：基本要求：A教師必須做好充分準(zhǔn)備B教師提出的問題要具體準(zhǔn)確、難易適度、有啟發(fā)性C提問的問題要面向全體學(xué)生，應(yīng)給學(xué)生思考的余地D談話結(jié)束后，應(yīng)做好小結(jié)教學(xué)方法的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想注入式啟發(fā)式.教學(xué)的任務(wù)教學(xué)的任務(wù)（德智體美）（一）使學(xué)生掌

9、握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能和技巧：“雙基”（二）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力；（三）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；（四）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成高尚的審美情趣和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。教學(xué)過程的本質(zhì)教學(xué)過程的本質(zhì)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程教學(xué)過程的基本階段教學(xué)過程的基本階段(一)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(二)感知教材：基礎(chǔ)(三)理解教材：中心(四)鞏固知識(shí)(五)運(yùn)用知識(shí)教學(xué)過程的規(guī)律教學(xué)過程的規(guī)律(一)教與學(xué)相互依存、對(duì)立統(tǒng)一的

10、規(guī)律(二)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律(三)掌握知識(shí)與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的規(guī)律(四)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律直觀性原則直觀性原則的貫徹要求：1、直觀教具和教學(xué)手段的選用要符合教學(xué)和學(xué)生的特點(diǎn)2、直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來3、要重視運(yùn)用語言直觀啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則的貫徹要求：1、教師要善于把握啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望3、應(yīng)善于組織全班學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法4、建立新型的尊師

11、愛生的關(guān)系運(yùn)用說服教育法說服教育法的基本要求：1、要有針對(duì)性2、要有感染力3、把握教育時(shí)機(jī)4、注意教育民主，以誠待人德育途徑德育途徑一、思想品德課(政治課)二、其他各科教學(xué)三、課外校外活動(dòng)四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)五、團(tuán)隊(duì)學(xué)生會(huì)活動(dòng)六、班主任工作七、校園環(huán)境建設(shè)當(dāng)代教學(xué)的當(dāng)代教學(xué)的新概念：1.從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變2.從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變3.從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變4.從重視認(rèn)知向重視發(fā)張轉(zhuǎn)變5.從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變6.從重視繼

12、承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變說服教育法說服教育法：是通過擺事實(shí)、講道理，啟發(fā)自覺，以理服人，使學(xué)生明辨是非，提高思想認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。（是德育的基本基本方法）德育過程的基本規(guī)律基本規(guī)律(一)德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程(二)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想矛盾轉(zhuǎn)化的過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程(三)德育過程是學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受教育影響的過程(四)德育過程是長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過程尊重?zé)釔蹖W(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則尊重?zé)釔蹖W(xué)生

13、與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則1.是指在德育工作中，既要熱愛、尊重和信任學(xué)生，又要向提出合理的、嚴(yán)格的要求。2.尊重?zé)釔蹖W(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生是辯證統(tǒng)一的A對(duì)學(xué)生的愛和尊重是進(jìn)行德育的前提、基礎(chǔ)和動(dòng)力。B嚴(yán)格要求本身包含著對(duì)學(xué)生力量和能力的信任，對(duì)學(xué)生的尊重和熱愛。熱愛、尊重學(xué)生就必須對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，這樣才能獲得學(xué)生的尊敬，建立自己的威信，才能為有效地進(jìn)行品德教育創(chuàng)造條件。C必須將嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生結(jié)合起來。3.貫徹要求A、要熱愛、尊重和

14、信任學(xué)生面向全體、平等態(tài)度、充滿信心.B、教師善于向?qū)W生提出正確、明確、有序的要求.同輩群體同輩群體：指因年齡、地域、觀念、興趣、活動(dòng)類型、發(fā)展水平等相近或相同，而較自發(fā)地形成的群體。主要指非正式群體。特點(diǎn)：民主平等、互助合作、自由表達(dá)。家庭教育家庭教育:是指在家庭環(huán)境范圍內(nèi)，父母或年長(zhǎng)者通過言傳身教方式對(duì)子女施加一定教育影響的育人活動(dòng)。教育合力：教育合力：是指學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育，在方向上統(tǒng)一要求，時(shí)空上密切銜接，作用上形成互補(bǔ)

15、，步調(diào)上協(xié)調(diào)一致、形成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。班級(jí)制度管理班級(jí)制度管理（一）成文的制度實(shí)施常規(guī)管理基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、實(shí)際操作性（中小學(xué)生的養(yǎng)成教育）（二）非成文的制度指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，非常規(guī)管理。德育過程的主要矛盾德育過程的主要矛盾是教育者代表社會(huì)所提出的道德要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。班主任建設(shè)和管理班級(jí)組織的策略：班主任建設(shè)和管理班級(jí)組織的策略：（簡(jiǎn)答）1.創(chuàng)造性的規(guī)劃班級(jí)發(fā)展目標(biāo)2.合理的確定學(xué)生在班級(jí)中

16、的角色地位3.協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系4.建構(gòu)“開放，多維，有序”的班級(jí)活動(dòng)體系5.營(yíng)造健康向上，豐富活躍的班級(jí)文化環(huán)境教學(xué)原則教學(xué)原則：教育原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的的任務(wù)、遵循教學(xué)過程的規(guī)律而提出的教學(xué)工作必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。3班有的班有的2班沒有的：班沒有的：班主任的角色作用角色作用：1.是學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)護(hù)者2.是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育因素3.是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者教育的形態(tài)形態(tài)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育（教育合力）教育的起源起

17、源：心理起源說…《學(xué)記》：人類最早教育專著夸美紐斯：《大教學(xué)論》赫爾巴特：現(xiàn)代教育學(xué)之父《普通教育學(xué)》教育教育：是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。教育功能的類型類型：A從作用的對(duì)象看：個(gè)體功能（教育的本體功能或固有功能）和社會(huì)功能B從作用的方向看：正向功能和負(fù)向功能C從作用的呈現(xiàn)形式看：顯性功能和隱性功能全面發(fā)展教育全面發(fā)展教育有各方面素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對(duì)為使受教育者多方面得到發(fā)展而實(shí)施