學(xué)前教育原理重點章節(jié)復(fù)習(xí)題4

1、1學(xué)前教育原理重點章節(jié)復(fù)習(xí)題學(xué)前教育原理重點章節(jié)復(fù)習(xí)題姓名姓名學(xué)號學(xué)號成績成績1.現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)()A.互主動性互主動性B.互主體性互主體性C.互依附性互依附性D.互隸屬性互隸屬性2.創(chuàng)辦燕子磯幼稚園，著有創(chuàng)辦燕子磯幼稚園，著有《幼稚園之新大陸幼稚園之新大陸》的教育家是的教育家是()A.陶行知陶行知B.陳鶴琴陳鶴琴C.張宗麟張宗麟D.張雪門張雪門3.學(xué)前教育回歸生活課程的目標(biāo)和內(nèi)容的基本來源是學(xué)前教育回歸生

2、活課程的目標(biāo)和內(nèi)容的基本來源是()A.自然、社會、生活自然、社會、生活B.自然、社會、教育自然、社會、教育C.自然、社會、家庭自然、社會、家庭D.自然、社會、自我自然、社會、自我4.意大利瑞吉歐教育在教學(xué)方面的特色是意大利瑞吉歐教育在教學(xué)方面的特色是()A.直接教學(xué)直接教學(xué)B.間接教學(xué)間接教學(xué)C.支架式教學(xué)支架式教學(xué)D.合作教學(xué)合作教學(xué)5.因人施教的理論基礎(chǔ)是因人施教的理論基礎(chǔ)是()A.“個別差異個別差異”B.“智力差異智力差異”C.“

3、興趣差異興趣差異”D.“氣質(zhì)差異氣質(zhì)差異”6.混齡編班具有同齡班所無法比擬的優(yōu)勢是混齡編班具有同齡班所無法比擬的優(yōu)勢是()。A.節(jié)約教師資源節(jié)約教師資源B.真正實現(xiàn)因人施教真正實現(xiàn)因人施教C.節(jié)約活動場地節(jié)約活動場地D.節(jié)約經(jīng)費開支節(jié)約經(jīng)費開支7.對幼兒親社會行為的形成起重要作用的是對幼兒親社會行為的形成起重要作用的是()。A.榜樣榜樣B.表揚表揚C.懲罰懲罰D.訓(xùn)誡訓(xùn)誡8.表現(xiàn)為愛生氣、不寧靜、敢作敢為、易興奮、易變動、愛沖動、樂觀主

4、義、有活力等特表現(xiàn)為愛生氣、不寧靜、敢作敢為、易興奮、易變動、愛沖動、樂觀主義、有活力等特征的是征的是()A.穩(wěn)定的內(nèi)傾型穩(wěn)定的內(nèi)傾型B.穩(wěn)定的外傾型穩(wěn)定的外傾型C.不穩(wěn)定的內(nèi)傾型不穩(wěn)定的內(nèi)傾型D.不穩(wěn)定的外傾型不穩(wěn)定的外傾型9.下面關(guān)于園舍內(nèi)部建筑設(shè)計應(yīng)用色彩的原則的敘述中，不合理的是下面關(guān)于園舍內(nèi)部建筑設(shè)計應(yīng)用色彩的原則的敘述中，不合理的是()A.使用的色彩應(yīng)是幼兒喜歡的使用的色彩應(yīng)是幼兒喜歡的B.色彩的使用應(yīng)考慮采光色彩的使用應(yīng)考

5、慮采光C.色彩要紛繁多樣色彩要紛繁多樣D.充分運用色彩所具有的空間導(dǎo)向、空間識別和安全標(biāo)志等作用充分運用色彩所具有的空間導(dǎo)向、空間識別和安全標(biāo)志等作用10.獲得師幼交往、教育活動、物質(zhì)環(huán)境的使用情況等資料的最基本方法是獲得師幼交往、教育活動、物質(zhì)環(huán)境的使用情況等資料的最基本方法是()A.與幼教人員交談與幼教人員交談B.向幼教人員發(fā)放問卷向幼教人員發(fā)放問卷C.在活動室進(jìn)行觀察在活動室進(jìn)行觀察D.查閱托幼機(jī)構(gòu)保存的材料查閱托幼機(jī)構(gòu)保存的材料

6、11.某些幼兒不能很好地與人相處，教師要求幼兒設(shè)身處地地為別人考慮一下：某些幼兒不能很好地與人相處，教師要求幼兒設(shè)身處地地為別人考慮一下：“如果他們?nèi)绻麄冞@樣對待你，你有什么感受？這樣對待你，你有什么感受？”教師用的是教師用的是()。A.自然后果法自然后果法B.移情訓(xùn)練法移情訓(xùn)練法C.生活鍛煉法生活鍛煉法D.同伴交往法同伴交往法12.在家庭教育中，有時會出現(xiàn)在家庭教育中，有時會出現(xiàn)“媽媽打，爸爸罵，爺爺奶奶來護(hù)駕媽媽打，爸爸罵，爺爺奶

7、奶來護(hù)駕”的情況，說明家庭教的情況，說明家庭教育缺乏育缺乏()。A.一致性一致性B.權(quán)威性權(quán)威性C.情感性情感性D.說服性說服性13.我國古代的課程有我國古代的課程有()。A.禮、樂、射、御、書、數(shù)禮、樂、射、御、書、數(shù)B.禮、樂、射、琴、書、數(shù)禮、樂、射、琴、書、數(shù)C.琴、棋、書、畫、數(shù)、射琴、棋、書、畫、數(shù)、射D.禮、棋、射、畫、書、數(shù)禮、棋、射、畫、書、數(shù)14.現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征是現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征是()。A.主體性主體性

8、B.民主性民主性C.權(quán)威性權(quán)威性D.主導(dǎo)性主導(dǎo)性15.在課程理論與實踐中，個人本位最典型的是在課程理論與實踐中，個人本位最典型的是()。A.柏拉圖柏拉圖B.盧梭盧梭C.亞里士多德亞里士多德D.洛克洛克3D.兒童兒童——教師的教師的“玩具玩具”，教師，教師——“玩具玩具”的操縱者的操縱者30.集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是()A.B—E方案方案B.HIGHSCOPE方案方案C.凱米課程

9、方案凱米課程方案D.結(jié)構(gòu)主義課程結(jié)構(gòu)主義課程31.師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級的歸屬感和榮譽(yù)感形成，幼兒在班級活動中表師幼關(guān)系較為穩(wěn)定、同伴關(guān)系確立、班級的歸屬感和榮譽(yù)感形成，幼兒在班級活動中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點？現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點？()A.小小班小小班B.小班小班C.中班中班D.大班大班32.認(rèn)為認(rèn)為“兒童發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的

10、兒童發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的”是()A.弗洛伊德弗洛伊德B.皮亞杰皮亞杰C.格塞爾格塞爾D.華生華生33從教育的角度講，幼兒班級執(zhí)行著兩方面的功能，即從教育的角度講，幼兒班級執(zhí)行著兩方面的功能，即()A教育個別和集體教育教育個別和集體教育B教育集體和集體教育教育集體和集體教育C教育集體和個別教育教育集體和個別教育D教育個別和個別教育教育個別和個別教育34個人本位的課程思想最典型的代表人物當(dāng)屬個人本位

11、的課程思想最典型的代表人物當(dāng)屬()A孔子、孟子孔子、孟子B洛克、杜威洛克、杜威C盧梭、杜威盧梭、杜威D洛克、盧梭洛克、盧梭35陶行知主張的幼兒園課程強(qiáng)調(diào)的是陶行知主張的幼兒園課程強(qiáng)調(diào)的是()A以教師為中心以教師為中心B以兒童為中心以兒童為中心C以教材為中心以教材為中心D以生活為中心以生活為中心36創(chuàng)立多元智慧理論，對幼兒園課程模式產(chǎn)生較大影響的是創(chuàng)立多元智慧理論，對幼兒園課程模式產(chǎn)生較大影響的是()A布魯姆布魯姆B斯金納斯金納C布魯納布

12、魯納D加德納加德納37以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教育研究者經(jīng)過多年努力探索，形成的頗以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教育研究者經(jīng)過多年努力探索，形成的頗具特色的幼兒園課程理論與實踐流派是具特色的幼兒園課程理論與實踐流派是()A多元智慧理論的幼兒園課程多元智慧理論的幼兒園課程B結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程C認(rèn)知主義的幼兒園課程教學(xué)認(rèn)知主義的幼兒園課程教學(xué)D學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)38幼兒園課程直接

13、反映當(dāng)代行為主義心理學(xué)理論觀點，其直接目標(biāo)是為兒童入小學(xué)做好幼兒園課程直接反映當(dāng)代行為主義心理學(xué)理論觀點，其直接目標(biāo)是為兒童入小學(xué)做好讀、寫、算等方面準(zhǔn)備，對兒童進(jìn)行早期指導(dǎo)。這是哪一種幼兒園課程方案的特點？讀、寫、算等方面準(zhǔn)備，對兒童進(jìn)行早期指導(dǎo)。這是哪一種幼兒園課程方案的特點？()A瑞吉歐幼兒教育體系瑞吉歐幼兒教育體系B提前開端計劃提前開端計劃C早期教育適宜發(fā)展性方案早期教育適宜發(fā)展性方案D全納式教育方案全納式教育方案3920世紀(jì)世

14、紀(jì)50年代把年代把“學(xué)前教學(xué)學(xué)前教學(xué)”概念引入幼兒園，形成以作業(yè)教學(xué)為基本組織形式的概念引入幼兒園，形成以作業(yè)教學(xué)為基本組織形式的幼兒園教學(xué)活動模式的是幼兒園教學(xué)活動模式的是()A贊可夫贊可夫B凱洛夫凱洛夫C烏索娃烏索娃D(zhuǎn)福遼莉娜福遼莉娜40我國歷史上最早重視因材施教的教育家是我國歷史上最早重視因材施教的教育家是()A孔子孔子B孟子孟子C荀子荀子D朱熹朱熹41在目前幼教界較有影響的在目前幼教界較有影響的“因人施教因人施教”的教學(xué)模式中，

15、最容易滿足每個幼兒的興趣和的教學(xué)模式中，最容易滿足每個幼兒的興趣和愛好，最能體現(xiàn)兒童的個別差異的是愛好，最能體現(xiàn)兒童的個別差異的是()A活動模式教學(xué)活動模式教學(xué)B發(fā)現(xiàn)教學(xué)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C全納式教學(xué)法全納式教學(xué)法D方案設(shè)計法方案設(shè)計法42保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價活動科學(xué)性的關(guān)鍵是保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價活動科學(xué)性的關(guān)鍵是()A制定一套正確合理的評價標(biāo)準(zhǔn)制定一套正確合理的評價標(biāo)準(zhǔn)B組建一支規(guī)模相當(dāng)?shù)脑u價隊伍組建一支規(guī)模相當(dāng)?shù)脑u價隊伍C確定一套

16、相對固定的評價程序確定一套相對固定的評價程序D成立一個比較專業(yè)的評價機(jī)構(gòu)成立一個比較專業(yè)的評價機(jī)構(gòu)43.陳鶴琴認(rèn)為幼兒園課程的實施是實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，課程實施應(yīng)采用陳鶴琴認(rèn)為幼兒園課程的實施是實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，課程實施應(yīng)采用()A.分科教學(xué)法分科教學(xué)法B.生活教育法生活教育法C.整個教學(xué)法整個教學(xué)法D.活動教學(xué)法活動教學(xué)法44.幼兒園適宜于因人施教的物質(zhì)環(huán)境的一個主要表現(xiàn)是，在區(qū)域的設(shè)計方面要幼兒園適宜于因人施教的物質(zhì)環(huán)境的一個主要