教育研究方法重點

1、教育研究方法一、名詞解釋：（6選5，每題4′）1.定量研究（量化）：將教育活動中的因素以數(shù)量化的關系表達出來，建立類似于自然科學的法則或機制。實驗、問卷和測量等標準化方法。（量化研究采用的是實證主義范式，即是采用標準化的調查、實驗、測量、統(tǒng)計等量化手段來收集和分析資料，整個研究過程都凸顯科學性、規(guī)范性、精確性的特點）2.定性研究（質性）：以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法（如深度訪談、開放式觀察、實物分析等）對社

2、會現(xiàn)象進行整體性探究，主要使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。3.理論研究：是在已有的客觀現(xiàn)實材料及思想理論材料的基礎上，運用各種邏輯的非邏輯的方式進行加工整理，以理論思維水平的知識形式反映客觀教育規(guī)律的一種研究4.經驗研究：經驗研究是與純理論研究相對的另一種社會學研究方法，指搜集第一手資料的研究。5.目的抽樣：目的性抽樣，即按照研究的目的抽取能夠為研究問題提供最大信息量的研究對象

3、。通常采取機遇式抽樣、滾雪球抽樣、方便抽樣等6.概率抽樣：研究總體中每個個體被抽取的概率是已知的，抽樣方式是隨機的。常應用于定量研究或大規(guī)模正式研究重研究假設：研究假設是研究者根據(jù)科學原理和事實根據(jù)對所研究的問題預先賦予的某種答案，是對研究結果的預測，是對研究問題所涉及的主要變量之間相互關系的設想。7.概念的操作化：是指在研究中，將抽象的概念和命題逐漸分解為可測量的指標與可被實際調查資料檢驗命題的過程8.實驗研究：教育實驗是運用科學實驗

4、的原理和具體方法來研究教育現(xiàn)象和問題，并試圖揭示教育活動規(guī)律和某些教育內容、措施的有效性，是一種綜合性研究活動。經過精心的設計，并在高度控制無關變量的條件下，通過操縱自變量，觀測因變量，來研究變量之間因果關系的方法。9.內在效度：是指實驗者所操縱的實驗變量對因變量所造成影響的真正程度（無關變量的影響）。影響的因素有：歷史、成熟、測驗、工具、統(tǒng)計回歸、差異的選擇、實驗對象的流失、交互作用10.外在效度：是指實驗結果的概括性和代表性。具體來

5、講，就是指實驗結果是否可推論到實驗對象以外的其他受試者或實驗情境以外的其他情境。影響因素有：測驗的反作用或交互作用效果、選擇偏差與實驗變量的交互作用、實驗安排的反作用效果、多重實驗效果的干擾。11.質性資料編碼：12.結構式觀察：事先經過設計，規(guī)定好觀察項目，選定觀察對象，采用觀察工具，在觀察中填寫觀察量表等方式進行。所得的資料可用來進行定量分析，因而又叫定量觀察。13.非結構式觀察：無既定不變的觀察提綱和量表，只有一個觀察思路，記錄也

6、不要求規(guī)定的工具，研究者在觀察過程中盡可能詳細地對觀察對象的表現(xiàn)做原原本本的記錄，還可對觀察對象的表現(xiàn)及當時的情境作具體描述。由于它不追求量的規(guī)定，也可視做定性觀察14.文獻回顧（文獻綜述）（文獻評論）：經過對閱讀過的大量材料的篩選、比主觀、客觀條件盡可能充分估計可行性原則：選題是否具備研究的主客觀條件；結合教育教學實際文獻綜述的意義：定位為解釋研究結果提供背景資料澄清研究貢獻為引文奠定基礎識別幫助研究者熟悉和了解本領域中已有的研究成果

7、，有助于選擇和確定自己的研究問題尋找研究不足提出研究問題啟示提供可參考的研究思路和研究方法理論框架——借鑒已有的；綜合已有的；創(chuàng)立新的理論緣由——與重要理論建立關聯(lián)比較避免重復，提高科學研究的效益性比較則是與已有研究“撇清關系”，使研究的價值在述評的過程中自然地浮現(xiàn)出來好的文獻綜述參考的標準：具有新穎、覆蓋面廣、綜合性強、評價客觀和簡練的特點。前沿性覆蓋性相關性評論性連貫性客觀性教育研究的價值：（參考學姐的）教育研究是用有效的方法分析教