教育理論知識

1、教師招聘網(wǎng)：教師招聘網(wǎng)：特崗教師教育理論知識一、農(nóng)村留守兒童的學校教育一、農(nóng)村留守兒童的學校教育根據(jù)全國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀研究顯示：義務教育階段的農(nóng)村留守兒童約3000多萬。河南、湖南、廣西、山東等省區(qū)留守兒童比例最大。義務教育階段農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題是多方面的：一是安全和青春期教育缺乏，二是寄宿制教育需加強和規(guī)范，三是流動兒童在城市生活和教育處境困難，四是心理健康教育缺乏，社會化進程受阻。父母外出導致對孩子的監(jiān)管弱化，留守兒童特別

2、是留守女童面臨受到侵害的風險。學校要加強對農(nóng)村留守兒童的教育、引導和監(jiān)督，重視他們的全面發(fā)展。學校是對農(nóng)村留守兒童進行教育的主陣地，留守兒童能否全面、健康發(fā)展很大程度上取決于在學校所受的教育。雖然社會對留守兒童現(xiàn)象越來越關(guān)注，但受學校條件的限制，工作的方式和力度上還有很大不足。在學校這塊陣地上，共青團和少先隊組織應當發(fā)揮自身優(yōu)勢，要在引導農(nóng)村“留守兒童”健康成長的過程中產(chǎn)生重要作用。團、隊組織可以通過組織開展各種形式的活動來凝聚留守兒童

3、，開展城鄉(xiāng)少年手拉手等活動，為他們創(chuàng)造更多和同齡人交流的機會，開闊他們的視野，拓展他們的心胸，組織城區(qū)學生開展向手拉手小伙伴捐贈圖書活動，引導他們共同學習成長。同時，也要多開展一些安全教育活動，是他們多掌握一些自護自救的技能。二、農(nóng)村校本課程開發(fā)二、農(nóng)村校本課程開發(fā)校本課程，指以學校教師為主體，針對學生的需求，充分利用本地和學校的課程資源，自行設計開發(fā)，可供學生選擇的個性化的課程或課程方案。校本課程的開發(fā)旨在更好地適應具體的學校環(huán)境，突

4、出學校辦學思想和特色，充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，更有效地促進學生個性的建康而全面地發(fā)展。校本課程是國家課程計劃中一項不可或缺的組成部分，也是對國家課程和地方課程進行校本化補充和完善。學校是真正發(fā)生教育的地方，一切課程計劃只有到學校才得到真正的落實，校本課程的有效開發(fā)和實施也如此。然而，由于農(nóng)村學校在地區(qū)、學校、教師和學生之間有差異性，其校本課程的有效開發(fā)往往很難落實。因此，農(nóng)村中學在進行國家課程和地方課程的同時，應結(jié)合本校

5、自身的傳統(tǒng)和區(qū)域優(yōu)勢，學生的特點和需要，積極開發(fā)具有本土化、本地化的校本課程。農(nóng)村校本課程的開發(fā)應遵循以下原則：1.根據(jù)學校實際，突出鄉(xiāng)土特色根據(jù)學校實際，突出鄉(xiāng)土特色從學校實際出發(fā)，強調(diào)本地資源特色和區(qū)域優(yōu)勢。農(nóng)村學校應以校為本，以人為本，充分利用自身條件和課程資源及獨特的區(qū)域優(yōu)勢等，開發(fā)出多種多樣的校本課程，以適應農(nóng)村學生發(fā)展的需要。如學校周圍旅游景點的，應重視旅游課程的開發(fā)；以種植為主的，應重視生物生長及應用專業(yè)課程的開發(fā)。陜西銅

6、川一所山野貧困小學，在校長的帶領下，師生種植中藥，不僅解決了貧困生和基本辦學經(jīng)費的問題，還使每個農(nóng)村學生都能自己訂閱一份報紙或刊物。當?shù)卮迕褚仓饾u認識到知識學習與農(nóng)村生活和農(nóng)民致富的關(guān)系。學校辦到這一步，就從根本上贏得當?shù)剞r(nóng)民的信任和支持。教師們不僅有了工作的積極性和教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是從教師對待事業(yè)、對待學生、對待集體和對待自己的態(tài)度上來體現(xiàn)的。作為一名特崗教師，高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)是重之重。具體來說就是：(1)忠于人民的教育事業(yè)首先，

7、我國教師所從事的是人民的教育事業(yè)，它是為國家培養(yǎng)社會主義接班人和建設者，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才的重要陣地。它關(guān)系到國家的振興、民族素質(zhì)的提高，是一個偉大的事業(yè)。其次，教育事業(yè)是造就人、培育人的事業(yè)。它使人擺脫愚昧、走向文明，教人學會做人、學會生活、學會生存、學會學習。這是一個崇高的事業(yè)，每一個投身于這個事業(yè)的人，都應感到光榮和驕傲，都應準備為之而獻身，這是做好教育工作的強大動力和精神支柱。（2）熱愛學生熱愛學生是教師做好教育工作的

8、前提。它不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師熱愛學生在教育過程中起著十分重要的作用。這是因為師愛是學生身心健康成長的重要環(huán)境因素，是增強教育效果的重要條件。教師在教學過程中應該把對學生的愛與嚴格要求相結(jié)合，與尊重、信任相結(jié)合，全面關(guān)懷學生，關(guān)愛全體學生，對學生要保持積極、穩(wěn)定的情緒。(3)團結(jié)協(xié)作教師從事的是培養(yǎng)人的事業(yè)，人的培養(yǎng)靠單槍匹馬是不行的，因為人的成長要受到多方面因素的影響。人才的全面成長，是多方教育者集體勞動

9、的結(jié)晶。這就要求教師必須與各方面協(xié)同合作，以便形成教育合力，共同完成培養(yǎng)人的工作。為此，要求教師做到相互支持，相互配合；嚴于律己，寬以待人；弘揚正氣，摒棄陋習。(4)為人師表這是教師勞動的“主體性、示范性”特點以及學生具有的“向師性、模仿性、可塑性”特點所決定的。教師的言行舉止、品德才能、治學態(tài)度等方面都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學生學習的楷模。為此教師必須做到身教重于言教，高度自覺，自我監(jiān)控。2.教師的知識素養(yǎng)教師的知識素養(yǎng)(1

10、)政治理論修養(yǎng)我國是社會主義國家，是以馬列主義為指導思想的。教師的馬列主義理論修養(yǎng)不僅關(guān)系到教師本身的工作方向，更關(guān)系到培養(yǎng)出來的人具有什么樣的政治方向和思想意識，形成什么樣的世界觀。為此要求教師認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)領教育教學，學會在教育教學工作中以馬克思主義的基本立場、觀點和方法去發(fā)現(xiàn)問題，認識問題和解決問題。(2)精深的專業(yè)知識教師為了搞好所承擔的教學任務，必須精通該學科領域的專業(yè)知識