新人教一年級第二單元比多少

1、教學(xué)設(shè)計方案課題課題比多少比多少課型課型新授課新授課教學(xué)目標(biāo)知識與技知識與技能目標(biāo)能目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識使學(xué)生認(rèn)識“＞”“＜”“＝”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。過程與方過程與方法目標(biāo)法目標(biāo)使學(xué)生知道用使學(xué)生知道用“大于、小于、等于大于、小于、等于”來描述來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。情感與態(tài)情感與態(tài)度目標(biāo)度目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的

2、良好品德。培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。教學(xué)重點教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)難點重點：認(rèn)識符號重點：認(rèn)識符號“＞”“＜”“＝”，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。難點：正確區(qū)分難點：正確區(qū)分“＞”、“＜”，建立初步的符號感。，建立初步的符號感。教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點制定依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點制定依據(jù)“比多少比多少”是在學(xué)生會用關(guān)系符號是在學(xué)生會用關(guān)系符號“”“”或“=”“=”來表示兩數(shù)大小的基礎(chǔ)上

3、的深入學(xué)習(xí)。本節(jié)課的來表示兩數(shù)大小的基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過豐富的情景，讓學(xué)生在感知教學(xué)目標(biāo)是通過豐富的情景，讓學(xué)生在感知100100以內(nèi)數(shù)的多少的同時，還會用語言以內(nèi)數(shù)的多少的同時，還會用語言“多得多多得多”“多一些多一些”“少得多少得多”“少一些少一些”來描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。此外還滲透了估計方法的指導(dǎo)。在主動參與中，感受來描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。此外還滲透了估計方法的指導(dǎo)。在主動參與中，感受生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。

4、一年級的孩子能夠感知事物的多少，但是不能用符號來表示，因此，我確定了本生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。一年級的孩子能夠感知事物的多少，但是不能用符號來表示，因此，我確定了本課的重難點。課的重難點。教學(xué)過程時間時間教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動師生活動設(shè)計意圖設(shè)計意圖5分鐘分鐘20分鐘復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)舊知創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境探究新知探究新知（一）認(rèn)讀（一）認(rèn)讀l～5各數(shù)各數(shù)（二）排序（二）排序教師報數(shù)字教師報數(shù)字2、5、3、l、4。請學(xué)生把以上幾個。請學(xué)生把以上

5、幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。數(shù)字按從小到大的順序排列。（一）觀察主題圖，回答問題（一）觀察主題圖，回答問題有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現(xiàn)了小小的來到草坪上吃?？墒?，在分水果時出現(xiàn)了小

6、小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎？問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎？提問：提問：1圖上有哪些水果？分別是多少？圖上有哪些水果？分別是多少？2圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、個梨、1個桃、個桃、1根香蕉，夠不夠？根香蕉，夠不夠？（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“＞”“＜”和“＝”1教學(xué)教學(xué)“=”（猴和桃比）（猴和桃比）。復(fù)習(xí)舊知識，為新知識教學(xué)鋪復(fù)習(xí)舊知識，為新知識教學(xué)鋪墊。墊。創(chuàng)設(shè)情境