模塊九培訓(xùn)日志

1、培訓(xùn)日志培訓(xùn)日志通過這過這個(gè)模個(gè)模塊的學(xué)的學(xué)習(xí)，我最深的體會(huì)是：，我最深的體會(huì)是：課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)和學(xué)習(xí)方式的方式的轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。第一，關(guān)注學(xué)生的參與狀。第一，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生是否。學(xué)生是否全體參與了學(xué)全體參與了學(xué)習(xí)的全的全過程，是否全身心地投入了學(xué)程，是否全身心地投入了學(xué)習(xí)的全的全過程。第二，程。第二，關(guān)注學(xué)生的交往狀關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。學(xué)生之。學(xué)生之間是否有良好的合作是否有良好的合作師生之生之間、學(xué)

2、生之、學(xué)生之間是否有是否有較多的信息交流和信息反多的信息交流和信息反饋。第三，關(guān)注學(xué)生的思。第三，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生是否敢于學(xué)生是否敢于質(zhì)疑，敢于提出具有挑疑，敢于提出具有挑戰(zhàn)性和獨(dú)性和獨(dú)創(chuàng)性的性的問題問題并展開并展開討論討論學(xué)生思生思維是否活是否活躍，是否主，是否主動(dòng)、積極地思考。第四，關(guān)注學(xué)生的情極地思考。第四，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生是否有愉悅感，能否自我控制與學(xué)生是否有愉悅感，能否自我控制與調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情的情緒。第五，關(guān)

3、注學(xué)。第五，關(guān)注學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)生成狀生成狀態(tài)。學(xué)生是否能生成。學(xué)生是否能生成預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)內(nèi)容，是否能自主地生成非內(nèi)容，是否能自主地生成非預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)內(nèi)容，得到意外的收內(nèi)容，得到意外的收獲。其次，。其次，課堂教學(xué)堂教學(xué)還要關(guān)注教要關(guān)注教師對(duì)師對(duì)學(xué)生的學(xué)生的評(píng)價(jià)，價(jià)，教師對(duì)師對(duì)學(xué)生的學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。當(dāng)代的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)生應(yīng)該應(yīng)該是激勵(lì)性是激勵(lì)性評(píng)價(jià)、價(jià)、賞識(shí)賞識(shí)性評(píng)價(jià)、價(jià)、發(fā)展性

4、展性評(píng)價(jià)，價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是的目的是為了學(xué)生的了學(xué)生的發(fā)展。展。這種評(píng)價(jià)一定是以價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真學(xué)生真誠(chéng)的愛（特（特別是對(duì)暫時(shí)處對(duì)暫時(shí)處于落后狀于落后狀態(tài)學(xué)生的學(xué)生的愛)為基本出基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性的信息點(diǎn)，以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式，以促基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智展（包括智力因素和非智力因素的力因素的協(xié)調(diào)發(fā)協(xié)調(diào)發(fā)展）展）為最終目的。目的。課堂上教堂上教師對(duì)師對(duì)學(xué)生的學(xué)生的評(píng)價(jià)不價(jià)不僅表現(xiàn)