淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感

1、淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感孝南區(qū)毛陳鎮(zhèn)中心小學(xué)李小艷經(jīng)過一階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生初學(xué)英語時的新鮮感已經(jīng)慢慢消失，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始下降，學(xué)習(xí)效果也有所欠佳。甚至有的學(xué)生會討厭英語。是什么使他們有這樣大的轉(zhuǎn)變呢？其實成就感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果一個重要的情感因素激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.心理學(xué)家認為：兒童的心理發(fā)展與成就感有密切的聯(lián)系，一個充滿自信、樂意在生活中游戲中積極探索的

2、兒童他會從一個個成功的體驗中，特別是在具有挑戰(zhàn)性的工作中，通過從克服困難取得的成就感中獲得身心的極大愉悅，從而增強自信心和學(xué)習(xí)的興趣，加速智慧的發(fā)展。那么，如何在小學(xué)英語的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的成就感呢？我認為應(yīng)該做到以下幾點：一、多為學(xué)生提供成功的機會一、多為學(xué)生提供成功的機會研究表明，學(xué)生的成就感強弱受早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗的影響。早期有失敗體驗的學(xué)生，由于經(jīng)常受到指責(zé)和批評，會影響其以后的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新發(fā)展；反之，由于經(jīng)常受到鼓勵和贊揚，就會激發(fā)

3、其成就感，對今后的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，也就容易取得成功。所以說，我們在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量為學(xué)生提供成功的機會。學(xué)生學(xué)會運用一段對話是成功，背誦好一篇課文是成功，記住了一個單詞也是成功……這時老師不要吝嗇你的鼓勵與贊揚，一句“Youaregreat！”，往往會讓學(xué)生體會到是我成功了，更堅信自己“Icandoit！”，其成就感必定激發(fā)了其對英語的學(xué)習(xí)興趣.二、設(shè)計任務(wù)型活動，讓學(xué)生在操作中收獲成功二、設(shè)計任務(wù)型活動，讓學(xué)生在操作中收獲成

4、功任務(wù)型教學(xué)是20世紀80年代英語教學(xué)界提出的一個有重要影響的語言教學(xué)模式，它提倡學(xué)生在交流中發(fā)展語言的能力，重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與和交際活動中獲得經(jīng)驗。這在很大程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)展他們的認知策略，培養(yǎng)了學(xué)生間的合作精神，使學(xué)生在完成任務(wù)中體驗到了成功的喜悅?？鄲?。”教師對于學(xué)生也是同樣的道理，作為教師要充分地相信學(xué)生，對于學(xué)生的行為要綜合分析，不能簡單的用“錯”和“對”來評價，大家熟知

5、的羅森塔爾效應(yīng)，就非常典型地體現(xiàn)了教師對學(xué)生的積極期望的作用，經(jīng)常激勵性教導(dǎo)和評價學(xué)生，是促進學(xué)生認知和學(xué)業(yè)提升的“魔力”。“賞識是溫潤的風(fēng)，它帶來孩子心靈的暖意?！币虼私處熞嘧骺隙ㄐ栽u價，充分發(fā)揮評價的激勵作用。注意評價的情感效應(yīng)，對學(xué)生而言，教師是權(quán)威的，許多學(xué)生可能會不聽家長的，但對教師卻是言聽計從的，他們都渴望得到教師的認可，對于學(xué)生來說教師的肯定就是他莫大的成就。還有，教師的評價不應(yīng)局限在課堂上，也應(yīng)擴展到日常生活中，特別要