淺析如何培養(yǎng)小學生英語學習的成就感

1、淺析如何培養(yǎng)小學生英語學習的成就感淺析如何培養(yǎng)小學生英語學習的成就感孝南區(qū)毛陳鎮(zhèn)中心小學李小艷經(jīng)過一階段的英語學習，學生初學英語時的新鮮感已經(jīng)慢慢消失，不少學生的學習興趣開始下降，學習效果也有所欠佳。甚至有的學生會討厭英語。是什么使他們有這樣大的轉變呢？其實成就感是影響學生學習效果一個重要的情感因素激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習成就感是提高教學質量的關鍵.心理學家認為：兒童的心理發(fā)展與成就感有密切的聯(lián)系，一個充滿自信、樂意在生活中游戲中積極探索的

2、兒童他會從一個個成功的體驗中，特別是在具有挑戰(zhàn)性的工作中，通過從克服困難取得的成就感中獲得身心的極大愉悅，從而增強自信心和學習的興趣，加速智慧的發(fā)展。那么，如何在小學英語的教學中培養(yǎng)學生的成就感呢？我認為應該做到以下幾點：一、多為學生提供成功的機會一、多為學生提供成功的機會研究表明，學生的成就感強弱受早期學習經(jīng)驗的影響。早期有失敗體驗的學生，由于經(jīng)常受到指責和批評，會影響其以后的學習興趣及創(chuàng)新發(fā)展；反之，由于經(jīng)常受到鼓勵和贊揚，就會激發(fā)

3、其成就感，對今后的學習保持濃厚的興趣，也就容易取得成功。所以說，我們在英語課堂教學中，應盡量為學生提供成功的機會。學生學會運用一段對話是成功，背誦好一篇課文是成功，記住了一個單詞也是成功……這時老師不要吝嗇你的鼓勵與贊揚，一句“Youaregreat！”，往往會讓學生體會到是我成功了，更堅信自己“Icandoit！”，其成就感必定激發(fā)了其對英語的學習興趣.二、設計任務型活動，讓學生在操作中收獲成功二、設計任務型活動，讓學生在操作中收獲成

4、功任務型教學是20世紀80年代英語教學界提出的一個有重要影響的語言教學模式，它提倡學生在交流中發(fā)展語言的能力，重視學生在完成任務過程中的參與和交際活動中獲得經(jīng)驗。這在很大程度上調動學生的主觀能動性，激勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)展他們的認知策略，培養(yǎng)了學生間的合作精神，使學生在完成任務中體驗到了成功的喜悅?？鄲馈！苯處煂τ趯W生也是同樣的道理，作為教師要充分地相信學生，對于學生的行為要綜合分析，不能簡單的用“錯”和“對”來評價，大家熟知

5、的羅森塔爾效應，就非常典型地體現(xiàn)了教師對學生的積極期望的作用，經(jīng)常激勵性教導和評價學生，是促進學生認知和學業(yè)提升的“魔力”?！百p識是溫潤的風，它帶來孩子心靈的暖意?！币虼私處熞嘧骺隙ㄐ栽u價，充分發(fā)揮評價的激勵作用。注意評價的情感效應，對學生而言，教師是權威的，許多學生可能會不聽家長的，但對教師卻是言聽計從的，他們都渴望得到教師的認可，對于學生來說教師的肯定就是他莫大的成就。還有，教師的評價不應局限在課堂上，也應擴展到日常生活中，特別要