淺談一年級閱讀教學(xué)

1、淺談一年級閱讀教學(xué)王蘭進(jìn)入一年級，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書，這個(gè)問題表現(xiàn)在：朗讀時(shí)拖腔，唱數(shù)而不是讀書，句子讀得不連貫語氣沒有抑揚(yáng)頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學(xué)中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀不流暢原因一：沒有牢記掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生

2、字?jǐn)?shù)量增多，難記，特別是這學(xué)期，識字任務(wù)更大，字行復(fù)雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經(jīng)驗(yàn)，只能死記。而識字又是閱讀的基礎(chǔ)，因此我利用多種途徑給學(xué)生提供識字方法。第一是看圖識字。低年級學(xué)生具體形象思維比較活躍，特別是一年級學(xué)生，如果通過生動(dòng)而有趣的圖片，并結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)系身邊的人和事物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物將有利于提高識字教學(xué)的效率，如《自選商場》一課的教學(xué)中，我通過多媒體出示圖片，讓學(xué)生更直觀形象認(rèn)識感知，能夠一下子將圖片更相對應(yīng)的物品

3、名稱聯(lián)想記憶。第二是比較聯(lián)系識字。在生字中有許多形近的，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而把形近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字在聯(lián)系中區(qū)別。第三是游戲識字。學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲設(shè)計(jì)豐富多彩情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識字，快樂識字。第四是結(jié)合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍的事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，我讓學(xué)生在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書，看報(bào)，看電視，看廣告字…

4、…只要見到漢字，就鼓勵(lì)學(xué)生自己去識記，不認(rèn)識的字主動(dòng)回家問家長，達(dá)到識字目的。但是閱讀僅僅靠識字還不夠，還要將識字與讀文有機(jī)結(jié)合。于是在閱讀教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中找字找詞找句，在句中讀字讀詞或者是識后再讀句讀文。（讀準(zhǔn)字——讀順句——讀通文），這樣就將識字與讀文的緊密結(jié)合，既識了字，又讀了文；既有利于培養(yǎng)識字能力，又有利于培養(yǎng)朗讀能力，一舉兩得。孩子們不會(huì)閱讀課文還有一個(gè)重要原因就是學(xué)生不理解文章，讀起句子來會(huì)斷句，不會(huì)停頓，