淺談多媒體輔助教學的應(yīng)用

1、淺談多媒體輔助教學的應(yīng)用淺談多媒體輔助教學的應(yīng)用漢壽縣坡頭中心學校中心學校余新立余新立【內(nèi)容摘要】在中學語文教學中，注意恰當運用電教手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養(yǎng)。(1)運用電教手段，培養(yǎng)學生的思維能力。思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，運用電教手段可以加強學生思維能力的培養(yǎng)。(2)運用電教手段，培養(yǎng)學生的理解能力。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內(nèi)容條理化，幫助學生加強對知識的理解，從

2、而促進學生理解能力的培養(yǎng)。(3)運用電教手段，培養(yǎng)學生的聽說讀能力。由于電教手段具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞忍攸c，對于培養(yǎng)學生聽說讀能力占有優(yōu)勢?！娟P(guān)鍵詞】電教手段能力培養(yǎng)中學語文教學就是進行語文基本功教學，向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學生能力的過程。電教手段以聲感、形感、動感直接作用于學生的感官，讓課文中的人事景躍出紙面，在大腦中形成鮮明的形象，有利于調(diào)動學生的情感，使學生學得生動、活潑、愉快，達到良好的教學效果。在中學語文教學中，注意恰

3、當運用電教手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生能力的培養(yǎng)。一、運用電教手段，培養(yǎng)學生的思維能力思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學中必須重視對學生思維能力的培養(yǎng)。運用電教手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生學習遇到困難時再現(xiàn)情3弱，邏輯思維也比較差。要讓他們生動的口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學生的“說話”能力，教師首先要根據(jù)學情，適時利用電教媒體進行直觀教學，把

4、書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，適應(yīng)低年級學生以形象思維為主的特點，從而讓學生的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學生依物說話、言之有物，逐漸有話可說、學會說話。如在教學《雨》這課時，要學生說說下雨的場景，由于年齡特征的限制，在學生的頭腦中雨只是個模糊的印象，他們沒有留意過它的聲音，更沒有能力通過聲音去分辨雨的不同。這時，可以利用電教手段，將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過聲音表達出來，這樣

5、就能立刻喚起學生的聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時便顯現(xiàn)在學生眼前，此時，再要求學生說雨的特點，他們就能說得真實、具體了。同時，中學語文多媒體以其具有聲感、色感、行感、動感的獨特功能，在教學中起到傳統(tǒng)教學所無法替代的作用。它能把靜止的文字變?yōu)樯鷦有蜗蟮漠嬅?，活躍課堂氣氛，激發(fā)孩子們的熱情火花，促進感情朗讀，形成共鳴，培養(yǎng)學生良好的語感。如在指導朗讀《小溪流的歌》時，可以先讓學生看看小溪流變成大江的經(jīng)過，再讓學生談?wù)劊?/p>