淺談小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、1淺談小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)淺談小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)大邑蘇家鎮(zhèn)學(xué)校大邑蘇家鎮(zhèn)學(xué)校課堂教學(xué)是傳播知識(shí)和獲取知識(shí)的主渠道，如何充分發(fā)揮課堂作用，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高教學(xué)質(zhì)量，這是當(dāng)前教學(xué)方法改革中應(yīng)著重研究的問(wèn)題。我們每一個(gè)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中都有意識(shí)或無(wú)意識(shí)采用了一定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，如：洋思學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，啟發(fā)式教學(xué)模式等，都闡明了“以學(xué)定教”的重要性，把學(xué)生的學(xué)擺在課前，就相當(dāng)于教師上課要先備課

2、，那么學(xué)生上課要先備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生先鞏固與新知有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新知的重難點(diǎn)，找出教材的疑難點(diǎn)，為新課作好準(zhǔn)備，能極大程度地提高學(xué)生聽(tīng)課和教師上課的效率。預(yù)習(xí)是“以學(xué)定教”課堂教學(xué)中的一個(gè)十分重要的一環(huán)。因此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是新課堂教學(xué)改革的必然，那么小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？一、必須重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)一、必須重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)方法是解決問(wèn)題的重要策略，所以，要想讓學(xué)生具有預(yù)習(xí)的本領(lǐng)，作為教師

3、就要重視方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“四步”預(yù)習(xí)法，可以收到較好效果。如預(yù)習(xí)六數(shù)下《圖形與變換》。第一步讀第一步讀：要求學(xué)生讀課本，了解教材，感知教材。教材一共有兩大部分：回顧與交流、鞏固與應(yīng)用。學(xué)生把兩部分的內(nèi)容瀏覽一遍，可以整體感知將要學(xué)的內(nèi)容就是我們前面所學(xué)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)的一個(gè)總回顧。第二步想：第二步想：想新知與哪些舊知有聯(lián)系，想怎樣解決教材中展現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題。在《圖形與變換》中，要指導(dǎo)學(xué)生

4、思考的問(wèn)題有：（1）圖A是軸對(duì)稱圖形嗎？（2）圖A怎樣變成圖2、圖3、圖4？（3）在學(xué)過(guò)的平面圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？它們分別有多少條對(duì)稱軸？一般的平行四邊形為什么不是軸對(duì)稱圖形有了對(duì)這些問(wèn)題的思考學(xué)生的預(yù)習(xí)就有了方向。第三步做第三步做：學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)。做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。這樣既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。為了不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一

5、般在預(yù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生完成教材的兩道題，教師課前先有針對(duì)性地改一改，可以準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，還可以收集一些錯(cuò)誤資源和了解學(xué)生思維方法的多樣性。第四步問(wèn)第四步問(wèn)：預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生提出問(wèn)題，所提問(wèn)題可以是在“讀、思、練”過(guò)程中遇到的困惑，也可以是學(xué)生由將學(xué)習(xí)內(nèi)容引發(fā)的疑問(wèn)。一般學(xué)生問(wèn)題意識(shí)比較淡，找不出問(wèn)題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從某一知識(shí)的來(lái)源、知識(shí)本身、知識(shí)的應(yīng)用等方面去尋找問(wèn)題。比如學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可能提出：旋轉(zhuǎn)90度后的3式。其次

6、再讓學(xué)生學(xué)生回家或利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)。除此之外，還要做好家訪工作，與家長(zhǎng)聯(lián)系，陪同孩子做好預(yù)習(xí)，確保孩子有充足的時(shí)間和空間去預(yù)習(xí)。總之要注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的階梯性，由扶到放，由校及家，成為一種習(xí)慣。因?yàn)轲B(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成一定的自學(xué)能力，才是我們培養(yǎng)的最高目標(biāo)?？傊A(yù)習(xí)是課堂的前奏，是提高課堂40分鐘課堂效率的可行方法和有效途徑?？梢詭椭處熈私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，以便進(jìn)一步確定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)、課堂的知識(shí)容量和教學(xué)進(jìn)度等等，改