鹽類水解(第二課時-影響鹽類水解因素及應用)教學設計

1、鹽類水解（第二課時影響鹽類水解因素及應用)教學設計1指導思想與理論依據(jù)指導思想與理論依據(jù)在高速信息化，高度科技化的知識經(jīng)濟時代，我們應該培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。這就需要教師改變傳統(tǒng)教學中的“教師中心論”或“學生中心論”中不適當?shù)乃枷耄拍苷嬲w現(xiàn)出現(xiàn)代教育理論中倡導的“學生的主體地位”，實現(xiàn)“一切為了每一位學生的發(fā)展”的教學理念。為創(chuàng)建開放的學習環(huán)境并提高化學課堂教學實效性，在《鹽類水解》這節(jié)課中，我努力從教學設計、教學活

2、動、學習手段等方面實現(xiàn)多樣化，力爭突破傳統(tǒng)的、封閉的教學方式，使學生能夠主動有效地參與到教學中來，并激發(fā)學生學習研究的興趣，使學生的主體地位和發(fā)展需求得到充分尊重。努力踐行在課堂教學中引進開放性、實效性教學，培養(yǎng)新型人才。2教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容分析鹽類水解平衡是動態(tài)平衡的一種，影響鹽類水解因素及應用是已學過的電離平衡理論和平衡移動理論的綜合應用。在學完電離平衡的理論之后，《鹽類水解》一節(jié)將利用電離平衡的理論來揭示鹽類水解的實質(zhì)，同時幫助

3、學生形成水解平衡的概念。在本節(jié)第二部分影響鹽類水解因素及應用之前教材從鹽類物質(zhì)入手分析了鹽類的組成與鹽溶液酸堿性的對應關(guān)系，并以水的電離平衡為基礎，明確不同鹽溶液呈現(xiàn)不同酸堿性的本質(zhì)原因。本課時本課時探討影響鹽類水解因素及應用，側(cè)重于鹽類水解達到平衡后，外界條件對鹽類水解的影響，尤其是溫度和溶液酸堿性等外因的影響，并對鹽類水解實例進行分析。本課時是對電離平衡理論、鹽類水解知識和平衡移動的綜合應用。課程本身有運用設計探究實驗、分析實際生活

4、實例培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力的空間，可以滲透用辯證的觀點看問題的意識。由于本課可涉及的生活實例多對培養(yǎng)學生學習自然科學的興趣是一個很好的切入點。對于落后學生，為加深其對水解反應的印象，對重點的鹽類水解的利用實例進行引導性分析，對問題進行拆分并分步解決。對于優(yōu)秀學生，自行提出理論推測，通過鹽類水解的利用實例進一步鞏固并加深對鹽類水解的水解原理和平衡移動原理等知識的理解，并提供更多生活實例鍛煉其分析問題、解決問題的能力。3學生情況分析學生

5、情況分析（3）教學重點的分析與確定）教學重點的分析與確定本課時是對電離平衡理論、鹽類水解知識和平衡移動理論的綜合應用，對學生綜合運用知識的能力要求較大，而學生在這方面存在很大差距。本課時教學內(nèi)容是在平衡移動原理的基礎上、利用內(nèi)外因分析等方法，并結(jié)合電離平衡理論、鹽類水解知識對影響鹽類水解平衡的因素進行討論并實際應用。影響鹽類水解平衡因素，鹽類的水解的利用即是本課時的重點。（4）教學難點的分析與確定）教學難點的分析與確定在以往學習中學生接