研究性學習-明治維新和洋務運動對比研究

1、第1頁，共頁，共19頁研究性學習開題報告表研究性學習開題報告表課題名稱課題名稱明治維新和洋務運動對比明治維新和洋務運動對比研究研究指導教師指導教師課題組組長課題組組長代志鵬代志鵬班級班級課題組成員課題組成員（一）選題理由（一）選題理由在十九世紀中葉以后，中日兩國都受到了西方列強勢力的巨大沖擊以及本國國在十九世紀中葉以后，中日兩國都受到了西方列強勢力的巨大沖擊以及本國國內的時局動蕩，因此兩國都作出了一系列改革的措施來改變當時的現狀，而這一

2、系內的時局動蕩，因此兩國都作出了一系列改革的措施來改變當時的現狀，而這一系列的舉措也在很大程度上影響了兩國在近代乃至很長一段時間內的不同命運。然而，列的舉措也在很大程度上影響了兩國在近代乃至很長一段時間內的不同命運。然而，同樣是自救運動，明治維新運動使日本迅速走上了近代化的道路，而洋務運動卻并同樣是自救運動，明治維新運動使日本迅速走上了近代化的道路，而洋務運動卻并未是中國擺脫不幸的命運。正如左宗棠所說，明治維新是未是中國擺脫不幸的命運。

3、正如左宗棠所說，明治維新是“操舟跨駿操舟跨駿”，洋務運動則，洋務運動則是“結筏騎驢結筏騎驢”。為什么兩次運動會有如此巨大的差距呢？日本明治維新運動都有哪。為什么兩次運動會有如此巨大的差距呢？日本明治維新運動都有哪些仍然值得我們借鑒的改革舉措？研究兩次運動的不同與差異，對一些關鍵因素進些仍然值得我們借鑒的改革舉措？研究兩次運動的不同與差異，對一些關鍵因素進行深入而全面的分析與探究，不僅能使我們剖析歷史，銘記歷史，而且這個分析的行深入而全面

4、的分析與探究，不僅能使我們剖析歷史，銘記歷史，而且這個分析的過程所反映的內容在當今社會也有著深遠的意義。過程所反映的內容在當今社會也有著深遠的意義。(二)課題提出的背景課題提出的背景現代化是時下學術界的熱門話題，這與經濟發(fā)展成為當今世界的主題有關，也現代化是時下學術界的熱門話題，這與經濟發(fā)展成為當今世界的主題有關，也與現代化成為當今世界所有國家和地區(qū)發(fā)展的必然趨勢有關。與現代化成為當今世界所有國家和地區(qū)發(fā)展的必然趨勢有關。1919世紀下

5、半葉，工業(yè)世紀下半葉，工業(yè)化和現代化在歐洲核心地區(qū)取得了巨大的成就，逐步向周圍地區(qū)擴散，并越出歐洲化和現代化在歐洲核心地區(qū)取得了巨大的成就，逐步向周圍地區(qū)擴散，并越出歐洲向異質文化地區(qū)傳播，使向異質文化地區(qū)傳播，使“西化西化”或“歐化歐化”成為歷史發(fā)展的潮流。面對西方的巨成為歷史發(fā)展的潮流。面對西方的巨大沖擊，東亞的中國和日本幾乎同時作出了強烈的回應，其中心就是進行適應性變大沖擊，東亞的中國和日本幾乎同時作出了強烈的回應，其中心就是進行

6、適應性變革。中國和日本分別以洋務運動和明治維新為發(fā)端，走上了通過工業(yè)化的方式探索革。中國和日本分別以洋務運動和明治維新為發(fā)端，走上了通過工業(yè)化的方式探索現代化之路。作為現代化之路。作為“后發(fā)外生型后發(fā)外生型”的現代化國家，西方世界的霸權威脅與文明示范的現代化國家，西方世界的霸權威脅與文明示范對中國和日本走上現代化道路是一個不可或缺的關鍵性啟動因素。到對中國和日本走上現代化道路是一個不可或缺的關鍵性啟動因素。到1919世紀末，日世紀末，日

7、本從一個封建落后的農業(yè)社會轉變?yōu)橐粋€經濟較為發(fā)達的工業(yè)社會，基本上實現了本從一個封建落后的農業(yè)社會轉變?yōu)橐粋€經濟較為發(fā)達的工業(yè)社會，基本上實現了現代化；而中國不但沒有能實現現代化，反而越來越被邊緣化了。個中緣由，確實現代化；而中國不但沒有能實現現代化，反而越來越被邊緣化了。個中緣由，確實耐人尋味。耐人尋味。（三）課題研究的目的與意義（三）課題研究的目的與意義課題研究的目的在于通過對明治維新和洋務運動的對比研究，深刻探討中國近課題研究的目

8、的在于通過對明治維新和洋務運動的對比研究，深刻探討中國近代落后的根源，探討日本之所以能夠改革成功且走向富強的根本原因。以此作為中代落后的根源，探討日本之所以能夠改革成功且走向富強的根本原因。以此作為中國現代化改革與建設的歷史經驗。同時要達到一種效果，就是在歷史教學中將比較國現代化改革與建設的歷史經驗。同時要達到一種效果，就是在歷史教學中將比較分析的歷史研究方法根植于學生的頭腦之中，培養(yǎng)他們的全球史觀。分析的歷史研究方法根植于學生的頭腦之

9、中，培養(yǎng)他們的全球史觀。該課題的研究具有深刻的意義，對該課題的深入探究有助于我們現代化建設少該課題的研究具有深刻的意義，對該課題的深入探究有助于我們現代化建設少走彎路；有助于對將研究成果應用于教學實踐之中，從而培養(yǎng)學生運用歷史研究法走彎路；有助于對將研究成果應用于教學實踐之中，從而培養(yǎng)學生運用歷史研究法研究歷史問題的能力。同時有利于學生更清楚的認識這段史實。研究歷史問題的能力。同時有利于學生更清楚的認識這段史實。第3頁，共頁，共19頁研

10、究成果展示研究成果展示1919世紀中葉的中國和日本，同屬封建社會、封建專制國家，受到西方列強世紀中葉的中國和日本，同屬封建社會、封建專制國家，受到西方列強的侵略。在此背景下，中日兩國先后開始了近代化的進程，中國興起了洋務運的侵略。在此背景下，中日兩國先后開始了近代化的進程，中國興起了洋務運動，日本出現明治維新。到動，日本出現明治維新。到1919世紀末，日本經過明治維新，基本完成了國家民世紀末，日本經過明治維新，基本完成了國家民族的獨立，

11、在經濟結構上，日本雖仍保留了許多封建關系，但資本主義體制已族的獨立，在經濟結構上，日本雖仍保留了許多封建關系，但資本主義體制已占統(tǒng)治地位，初步建立了近代科技文明體系。然而中國在這期間，在半殖民地占統(tǒng)治地位，初步建立了近代科技文明體系。然而中國在這期間，在半殖民地化的道路上卻越陷越深，尤其是中日甲午戰(zhàn)爭后，中國不僅受到西方，而且受化的道路上卻越陷越深，尤其是中日甲午戰(zhàn)爭后，中國不僅受到西方，而且受到來自日本的壓迫和侵略。中日兩國幾乎從同一

12、時期、同一種狀況起步，在不到來自日本的壓迫和侵略。中日兩國幾乎從同一時期、同一種狀況起步，在不到5050年的時間里，結果卻如此不同，其原因究竟何在？本文茲略加比較，試析年的時間里，結果卻如此不同，其原因究竟何在？本文茲略加比較，試析其原因所在。其原因所在。1、雙方進行變革的主體階級、雙方進行變革的主體階級性質不同在洋務運動時期，清朝政權的統(tǒng)治是以慈禧為首的頑固派的統(tǒng)治，性質不同在洋務運動時期，清朝政權的統(tǒng)治是以慈禧為首的頑固派的統(tǒng)治，由

13、于存在著強大的反對勢力，清朝的洋務運動始終受到頑固勢力的掣肘。從階由于存在著強大的反對勢力，清朝的洋務運動始終受到頑固勢力的掣肘。從階級上講，清朝的洋務運動是由清朝封建統(tǒng)治集團中的一群級上講，清朝的洋務運動是由清朝封建統(tǒng)治集團中的一群“有識之士有識之士”領導的，領導的，他們都是朝廷重臣或者軍政要員，如恭親王奕、軍機大臣文祥、兩江總督曾國他們都是朝廷重臣或者軍政要員，如恭親王奕、軍機大臣文祥、兩江總督曾國藩、北洋大臣李鴻章、閩浙總督左宗棠

14、、湖廣總督張之洞等等。這些人或者是藩、北洋大臣李鴻章、閩浙總督左宗棠、湖廣總督張之洞等等。這些人或者是滿清貴族，或者是漢族地主，自幼受到嚴格的封建傳統(tǒng)教育，成為了綱常名教滿清貴族，或者是漢族地主，自幼受到嚴格的封建傳統(tǒng)教育，成為了綱常名教的信徒。因此，洋務派是代表封建地主利益，維護封建專制統(tǒng)治的。的信徒。因此，洋務派是代表封建地主利益，維護封建專制統(tǒng)治的。反觀日本的明治維新，是指反觀日本的明治維新，是指18681868年推翻德川幕府成立

15、的天皇政權，在年推翻德川幕府成立的天皇政權，在18901890年日本帝國憲法實施之前的一段時間內，在政治、軍事、經濟、文化各方年日本帝國憲法實施之前的一段時間內，在政治、軍事、經濟、文化各方面以西方為榜樣所進行的諸項改革。日本的明治維新是由掌握國家政權的資產面以西方為榜樣所進行的諸項改革。日本的明治維新是由掌握國家政權的資產階級和新式地主階級聯(lián)合領導的，取代德川幕府的明治政權代表新興資產階級階級和新式地主階級聯(lián)合領導的，取代德川幕府的明

16、治政權代表新興資產階級和半封建的地主階級和半封建的地主階級(資產階級化的封建地主階級資產階級化的封建地主階級)的利益，從的利益，從18711871～18901890年間，進行了政治、經濟、軍事、文化等方面的一系列的、系統(tǒng)的資產階級改革，間，進行了政治、經濟、軍事、文化等方面的一系列的、系統(tǒng)的資產階級改革，這是由這一政權的階級本質所決定的。這是由這一政權的階級本質所決定的。2、變革的根本目標存在差別、變革的根本目標存在差別眾所周知，清政府