科學反思

1、科學反思1、課后小記：本可通過實際教學，是學生大體上知道了科學課所包含的內容，以及學習科學課的方法，能夠針對生活中常見的觀察提出問題、猜想，提高學生的學習興趣。2、課后小記：本科學生能夠通過測量，觀察的方法來認識自己，教學效果好。學生的學習興趣高，基本上能夠掌握測量的方法，并且能夠親自測量，能夠分組畫出自己的輪廓。3、課后小記：本課教師根據教學需要，把學生帶到室外，學生的學習興趣高，能夠通過看、摸、聞、聽的方法，找到身邊的動植物，教學效

2、果好。9、課后小記：延伸學生的探究興趣，學以致用，把學生學到的知識延伸到課外，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的習慣。10、課后小記：教師引導學生針對提出的問題給出一個可能的解釋，稱為假設。沒有假設，也就沒有了進一步研究的目標和方向。因此，假設在某種意義上是進入未知世界的一個飛躍。鼓勵學生大膽地提出假設就是培養(yǎng)學生的科學想像力和判斷力。11、課后小記：兒童用自己的語言表達著自己的前概念的認識，通過幾次反復，我們看到了學生認識的發(fā)展，看到了他們的思維

3、沿著概念箭頭往前進，終于達到了概念水平的理解。12、課后小記：蘇霍姆林斯基說過：師生之間心靈交往的和諧境界，是教育技巧的頂峰。上課時，教師放下了架子，走進了學生，熱愛學生，在課堂內充滿寬松和諧、信任的氛圍，并在教學中尊重學生、相信學生，使他們感愛到自己是學習的主人，在學習中保持愉快的心境。所以在合作交流中學生敢想、敢說、敢做、思維活躍，讓學生真正體會到自然研究時“心理安全“和“心理自由13、“課后小記：建構主義主張科學知識是學生主動建構

4、的，在邏輯上強調以學生為中心的科學教學，因此我特別注意學生主體地位的確立。在本課教學過程中，通過喚起學生的主體意識，激發(fā)學生學習的積極性。使他們在親身體驗中學習科學，在親歷探究的體驗和感受（體會）中建構屬于自己的認知體系。教師有意識地為學生提供了多個有充足探索空間的活動，讓學生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。15、課后小記：整個探索活動中，學生根據自己的喜好，選擇不同的材料去思考關節(jié)與手的靈活性之間的關系。學生的個性得到了發(fā)展，不同層次的學生獲得了不