第一章第二節(jié) 幼兒文學的特點

1、1緒論緒論一、幼兒文學在學前教育中的地位和作用幼兒文學是兒童文學的一個組成部分，主要是為滿足學齡前兒童的健康成長和審美需要而創(chuàng)作或者改編的文學。年齡特點：1.剛剛掌握語言，詞匯還不豐富；2.具體形象思維占優(yōu)勢，只能根據事物的具體形象產生基本初淺的分析、綜合3.對藝術形象與現實易于形成對應關系，理解形象的本質和規(guī)律卻很難；4.認識世界和理解事物的表現性特點突出（一）幼兒文學是幼兒園整合課程、實現諸多教育目標的平臺幼兒園整合課程的具體內容是

2、以核心經驗為單元網絡的方式來構建的，它把核心經驗、五大教育領域、八大智能領域、教育目標、教育內容和活動從內到外立體地呈現出來?！盎顒有枰薪橐蛩兀ㄟ^符號來幫助幼兒提升和鞏固學習經驗。在維果斯基的兒童理論中，符號是不可缺少的中介因素，對兒童的發(fā)展具有重要意義。這里所說的符號包括了語言、圖像、身體動作、音樂等各種不同形式的符號，但是語言毫無疑問是最重要的符號”（二）幼兒文學作品是對幼兒進行傳統文化教育的載體。優(yōu)質的早期教育要給孩子清晰的社

3、會文化定義，在幫助他們認識不同的社會文化的存在的同時，還要給他們關于自身所處的文化環(huán)境的特定性的認識。“我希望他們記住故事，覺得這個故事很美，在情感上打動他們，這是我很看重的。第二個是從作品中學習一點語言，要培養(yǎng)孩子們對祖國語言的思想感情，我希望孩子們喜歡祖國語言，喜歡自己的母語，能夠培養(yǎng)一種語感：知道漢語可以這樣奇妙，我也應該說得這樣奇妙，然后慢慢領悟，學會欣賞作品。”金波二、幼兒文學作為文學的本體地位幼兒文學是不是幼兒教育的工具？1

4、.幼兒文學要依賴幼兒教育才能繁榮和發(fā)展2.幼兒身心發(fā)展的特殊性決定了幼兒教育依賴于幼兒文學三、學習幼兒文學的必要性（一）從培養(yǎng)孩子的角度看學習幼兒文學的必要性“國民的命運，與其說是操在掌權者手中，倒不如說是握在母親的手中。因此我們必須努力啟發(fā)母親—人類的教育者。（福祿貝爾）”“所有人都應當是教育者，至少所有母親應當是教育者。教育不應在學校由教師開始，而應在家庭里由母親開始。（斯賓塞）”對137位世界公認的古典作家和當代作家的傳記和自傳體

5、作品進行定性分析和定量分析，其中有這樣一些結果令我們很感興趣：從小學前開始閱讀的28位作家中有5人在四歲，7人在五歲，2人在六歲，5人在上小學前，5人在幼年，2人在七歲，2人在七歲以后開始閱讀。75位作家認為家庭教育在自己文學能力發(fā)展的過程中起了決定性作用，32人幼年時有家庭成員（11位父母）給他們朗讀作品，30人家里有豐富的藏書，14人的家長或家庭成員從事文學創(chuàng)作工作，11人的家長鼓勵子女從事文學活動，6人的價值給子女講故事（這個統計

6、內有交叉情況）。作家受其他影響的情況是：受父親影響的有44人，受母親影響的有15人，受祖母影響的有9人，受保姆影響的有5人，受其他親屬影響的有9人。（二）從幼兒文學與幼兒教育的關系來看學習幼兒文學的重要性3在兒童文學的這三個層次中，兒童文學的特色是逐層遞減的，這是因為：越是低齡段的層次，對文學的適齡性特點要求就越嚴格，其兒童文學的特色就越鮮明。在兒童文學中，幼兒文學是兒童文學特色最為鮮明、個性最為突出的文學。(二）幼兒文學的概念幼兒文學

7、是指以3—6歲的兒童為接受對象，為促進其健康成長而創(chuàng)作或改編的、適應其審美需求的文學。1.幼兒文學必須是“文學”談談你怎樣理解文學的？以語言為手段塑造形象來反映社會生活、表達作者思想感情的一種藝術。幼兒文學具有文學的一般特性，符合文學創(chuàng)作的一般規(guī)律。即用書面語言為物質手段塑造形象，以反映社會生活、表達作者的思想感情。因此，形象性、情感性和書面語言表現的間接性是它的本質特征。寓言故事《狐貍和葡萄》：饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透

8、的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到?？戳艘粫?，無可奈何地走了，他邊走邊自己安慰自己說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。有一只狐貍，在路上閑逛時，眼前忽然出現一個很大的葡萄園，里面有好多好多葡萄，每顆葡萄看起來都很可口，這讓狐貍直流口水。葡萄園的四周圍著鐵欄桿，狐貍想從欄桿的縫隙鉆進園內，卻因身體太胖了，鉆不過去。于是狐貍決定餓上幾天，讓自己瘦下來。它在園外餓了三天三夜后，果然

9、變苗條了，終于順利鉆進葡萄園內。狐貍在園里吃了好多又香又甜的葡萄，終于心滿意足了。但當它想溜出園外時，卻發(fā)現自己因為肚子吃得鼓鼓的而鉆不出欄桿，于是只好又在園內餓了三天三夜，瘦得跟原先一樣時，才順利地鉆出園外?；氐酵饷媸澜绲暮偅粗鴪@內的葡萄，不禁感嘆：空著肚子進去，又空著肚子出來，真是白忙一場啊！幼兒讀物和幼兒文學概念的區(qū)別：1、幼兒讀物雖然也適合幼兒的特點，但并非都有文學屬性，它是以幼兒閱讀（聽賞）的各種書籍的總稱。2、幼兒讀物的

10、編寫、創(chuàng)作一般有明確的教育立場，重在傳達各種知識，它是按照幼兒教育的需要來編寫計劃的，提供與之相適應音樂、美術、體育、常識、語言等方面的材料。幼兒文學沒有這樣具體的劃分。首先，幼兒文學必須是“為幼兒”的文學。小雨點，你真勇敢!從那么高的天上跳下來，一點也不疼嗎(樊發(fā)稼《小雨點》)例如兒歌《小金魚》：小金魚，眼睛大，游來游去不說話；看見了小魚蟲，啊嗚一口吃掉它，歡歡喜喜搖起了小尾巴?！洞篝~和小魚》：大魚不來小魚來，小魚不來蝦蟹來，蝦蟹來了