老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《老人與海鷗老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)龍?zhí)吨行男W(xué)龍?zhí)吨行男W(xué)付美紅付美紅三維目標(biāo)：三維目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。器材準(zhǔn)備器材準(zhǔn)備1、

2、《老人與海鷗》課件。2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。3、歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。教學(xué)過程一、縱向比聯(lián)系，激情而導(dǎo)入1、播放歌曲，請(qǐng)聽《一個(gè)真實(shí)的故事》，你聽到了什么？這位美麗的女大學(xué)生名叫徐秀娟，她的父親是一位鶴類保護(hù)工程師。她長(zhǎng)年累月與丹頂鶴生活在一起，并在潛移默化中愛上了丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)后，她仍回到養(yǎng)鶴的地方，為保護(hù)瀕臨滅絕的丹頂鶴群而努力工作，直至獻(xiàn)出自己寶貴的生命，令人震驚的是，自從徐秀娟去世的那天起，那只被救的丹頂鶴

3、從此變得郁郁寡歡，“茶飯不思”，總是一天到晚地朝著南方悲鳴，不久后，也無疾而終。這個(gè)美麗凄婉的故事，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)人與鳥之間真實(shí)的故事。板書課題。2、生齊讀課題。3、同學(xué)們，今天咱們要一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起念課題——《老人與海鷗》。這是又一個(gè)講述人與動(dòng)物相處的故事，這不禁讓我們回想起在五年級(jí)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過著名作家馮驥才的《珍珠鳥》。其中有一句話肯定讓你們印象深刻，那就是[出示]一起讀！——信賴

4、，往往創(chuàng)造出美好的境界。（出示）——是??！因?yàn)楸舜诵刨?，因?yàn)楸舜硕颊嬲\地對(duì)待，即使與小鳥之間也能創(chuàng)造出親密無間的境界。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的“老人與海鷗”創(chuàng)造出的又是一種怎樣的境界呢？請(qǐng)大家把課本打到第114頁，請(qǐng)你自由地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，邊讀還可以邊給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，聽明白嗎？二、復(fù)習(xí)與回顧，溫故而知新的？（“意想不到”的意思是沒有預(yù)料，不在情理之中，令人想象不到。）預(yù)設(shè)生說：叫聲很大、一聲接著一聲、凄涼、

5、傷心。飛得很低、很急。師：海鷗這大不一樣的舉動(dòng)讓我們非常驚異。生2：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。生3：過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。師：（出示圖片）為什么要站成兩行、肅立不動(dòng)呢？這情形仿佛和生活中什么樣的場(chǎng)類似，那時(shí)人的心情怎樣？預(yù)設(shè)生：有人去逝世了，他的家人或親屬守靈盡孝的場(chǎng)面。（難過、十分悲痛）。師：一群海鷗行動(dòng)如此一致，不正是流

6、露出它們對(duì)老人的敬仰和愛戴么？就像兒女一樣給老人守靈盡孝。生有感情朗讀。生4：當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。師：海鷗向哪里撲過來？請(qǐng)大家看書116頁，這就是遺像。（同時(shí)出示圖片）照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……師：為什么要朝遺像撲過來呢？為什么像炸了營似的朝遺像撲過來呢？預(yù)