菱角的喜劇教案

1、1《菱角的喜劇菱角的喜劇》教案教案教學目標教學目標1.知識與技能：理解課題的妙處，學會梳理議論性散文的論證思路；體會口語化語言。2.過程與方法：熟練在快速閱讀時提煉主要信息；學會合作探究學習。3.情感態(tài)度與價值觀：掌握一般性和特殊性相結合的認識事物的方法；養(yǎng)成留心生活、善于思考的習慣。教學重、難點教學重、難點1.重點：分析“菱角的喜劇”這一標題，梳理文章的論證思路及方法。2.難點：以小見大的寫作手法課時：課時：1課時教學過程教學過程1、

2、導入導入1.前言：前言：我記得美國的心理學家曾做過一個實驗，得出的結論是：在行為活動進行到一半的時候人是最疲憊、最倦怠的。那現(xiàn)在是第三節(jié)課，我希望大家能夠推翻這個謬論，證明給老師看，高一1班第三節(jié)課也可以是精神飽滿、精力充沛的。請翻開書本第71頁，這節(jié)課我們來學習《菱角的喜劇》。2.小故事：小故事：首先，我們來看一則笑話?！侗比耸沉狻繁比松蛔R菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴??！逼淙俗宰o所短，曰：“我非不知并殼者

3、，欲以清熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓?？”答曰：“前山后山，何地不有！”【參考譯文】有個出生在北方不認識菱角的人，在南方做官，（一次）他在酒席上吃菱角，（那個人）連角殼一起放進嘴里吃。有人對他說：“吃菱角必須去掉殼再吃?！蹦侨藶榱搜陲椬约旱娜秉c，（護住自己的短處），說：“我并不是不知道，連殼一起吃進去的原因，是想要清熱解毒?！眴柕娜苏f：“北方也有這種東西嗎？”他回答說：“前面的山后面的山，哪塊地沒有呢？”北人掩飾無知，其結果是鬧出了更

4、大的笑話，令人捧腹。那生活在南方的你們，認識菱角嗎？吃過菱角嗎？菱角是幾個角的？很好，你們比青年時代的秦牧先生還要見多識廣呀，本文的作者秦牧先生年輕的時候可沒3我們來看看，作者用到了那些論證方法呀？舉例論證、對比論證、道理論證（貫穿了作者說理性的分析）。2.文章中心文章中心那作者通過這些論據(jù)和論證方法，是想表達怎樣的觀點呢？作者從自己認識菱角的發(fā)展過程中，闡明了一個觀點：任何事物都是復雜多樣的，正確認識事物，既要掌握它的一般性，又要掌握

5、它的特殊性，認識事物不能絕對化、簡單化。3、深入探究深入探究1.品味標題品味標題梳理了課文的脈絡和掌握主旨后，我們回過頭來看看課文的眼睛，是什么？對，題目。其實，在文章剛發(fā)表的時候，是以《復雜》來命名的，后來在編入文集時才改為《菱角的喜劇》，秦牧先生為什么要改，對比《復雜》，哪個更好，為什么？可以跟同桌討論。本文的原來的標題是“復雜”，后來改為“菱角的喜劇”，你認為這兩個標題那個更好，好在哪里？首先，我們來了解什么叫喜劇，電影界的喜劇之

6、王是誰？周星馳。喜劇有什么特征？學生一：是很搞笑的東西。學生二：它往往是以大團圓結尾的，給人以輕松愉快地感覺。一般我們看喜劇，壞人最終都有一個什么樣的下場?。渴?，被正義的一方所打倒。那么這個結局一般是對不好的人或言行的一種……揶揄和諷刺。對，喜劇的一個人重要的方面就事要對不好的習慣或行為進行揭發(fā)和諷刺。課文就是作者對自己片面認識的一次次揶揄和諷刺。《菱角的喜劇》更有針對性，“喜劇”一說也讓人充滿閱讀期待。《復雜》題目一般化，且說教的意