論清末留學(xué)教育的發(fā)展

1、論清末留學(xué)教育的發(fā)展論清末留學(xué)教育的發(fā)展【內(nèi)容提要】清末留學(xué)教育高潮興起于1905年的教育大變革，其動因主要源于國內(nèi)科舉考試的廢止及國外政策的吸引。從留學(xué)生構(gòu)成、學(xué)科選擇，到留學(xué)管理政策、留學(xué)國別趨向的演變，都形成了一系列相應(yīng)的特點(diǎn)。持續(xù)不斷的“留學(xué)熱”極大地推動了中國高等教育近代化的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】留學(xué)教育科舉制清末高等教育近代化【正文】中國近代留學(xué)教育發(fā)軔于19世紀(jì)70年代留美幼童的派遣，繼以赴歐、赴日留學(xué)，其間幾經(jīng)變遷，走過曲折歷

2、程。早期留學(xué)教育在造就國內(nèi)急需的專業(yè)人才，促進(jìn)西學(xué)東漸和社會風(fēng)氣轉(zhuǎn)化方面曾發(fā)揮重要作用。但是，由于受國內(nèi)科舉改革滯后的影響，其發(fā)展極為緩慢。不僅赴美幼童留學(xué)計(jì)劃中途夭折，就是前往歐洲、日本留學(xué)者也為數(shù)不多，起伏不定。20世紀(jì)初年，科舉制的改革與廢止為留學(xué)教育掃除一大障礙。出國留學(xué)人數(shù)驟增，國別分布更廣，學(xué)科構(gòu)成發(fā)生顯著變化。持續(xù)不斷的“留學(xué)熱”對中國高等教育近代化產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。一留學(xué)高潮興起的動因清末六七年間是我國海外留學(xué)教育

3、迅猛發(fā)展時(shí)期。留學(xué)國家以日本為主，遍及英、法、德、俄、美、比、奧等國。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1905年，留學(xué)日本的中國學(xué)生即從上年的1300人劇增至8000人。次年仍居高不下。迄止1911年，赴日本的中國留學(xué)生總計(jì)達(dá)38307人。[1]同一時(shí)期，赴歐美留學(xué)人數(shù)也有較大增長。其中，留學(xué)美國者有599人。[2]直隸總督陳夔龍1910年9月奏稱，北洋每年留學(xué)經(jīng)費(fèi)約達(dá)十六七萬兩，先后派赴各國游學(xué)生共190名。其中日本150名，美國51名，英、比、德、法四國共

4、24名。（注：政治官報(bào)[N]宣統(tǒng)二年八月二十四日，折奏類第6頁。這里留學(xué)生總數(shù)與分列數(shù)不符，當(dāng)系留學(xué)兩國以上者重復(fù)計(jì)算。）此外，還有大量難以確切統(tǒng)計(jì)的自費(fèi)留學(xué)生。成千上萬的學(xué)子驟然涌向海外求學(xué)并非偶然，這是由國內(nèi)外因素的相互作用所促成的。首先，從國內(nèi)因素來看，科舉制的廢除為出國留學(xué)注入強(qiáng)大動力。擺脫科舉考試束縛后，清政府轉(zhuǎn)而以西方近代科學(xué)文化知識作為培養(yǎng)和選拔人才的主要標(biāo)準(zhǔn)。由于國內(nèi)新式學(xué)堂甫興，師資乏人，一時(shí)不能滿足培養(yǎng)各類專門人才的

5、急切需要，因此，留學(xué)教育開始為國人所重視?！傲⒄自趦Σ?，儲材必資游學(xué)”。[3]各省大量選派官費(fèi)留學(xué)生，學(xué)習(xí)師范、法政、實(shí)業(yè)技術(shù)等學(xué)科。廣西巡撫張鳴歧強(qiáng)調(diào)：“治桂要政舍援興實(shí)大學(xué)建立經(jīng)緯學(xué)堂，除開設(shè)預(yù)備科、警務(wù)速成科外，還舉辦師資速成科。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1906年在日本，中國學(xué)生超過50人的學(xué)校就有50余間。[9]1907年8月，日本還應(yīng)清政府要求，簽訂五校協(xié)議，規(guī)定自1908年起，15年內(nèi)各校每年共招中國學(xué)生165名。日本政府的上述舉措顯然推

6、動了留日教育的發(fā)展。美國是最早接受中國近代留學(xué)生的國家，在清末吸引中國留學(xué)生過程中不甘落后于日本。當(dāng)1906年滿清五大臣考察憲政抵美之際，美國教育界人士及時(shí)抓住契機(jī)，“對中國教育前途極為關(guān)注。其耶路（耶魯）、干尼路（加利佛利亞）大學(xué)、威爾士女大學(xué)均愿贈給學(xué)額，惟須程度合宜，方可免收學(xué)費(fèi)”。[10]端方返國后即從江南各學(xué)堂考選15名學(xué)生赴美留學(xué)。1906年3月，美國公理會牧士明恩溥向總統(tǒng)羅斯福提出，“退還”部分庚子賠款，資助中國學(xué)生留學(xué)美

7、國，以培植親美人才。1908年5月，美國國會決議減收庚子賠款1078萬多美元，作為中國派遣留學(xué)美國學(xué)生的費(fèi)用。規(guī)定，自撥還賠款之年起，前四年每年派遣學(xué)生約100名；自第五年起，每年至少續(xù)派50名。該計(jì)劃從1909年實(shí)施，清政府考選留美學(xué)生47名。其后兩年相繼派遣70名和63名。美國這一政策吸引了一批又一批中國留學(xué)生，也加強(qiáng)了美國對中國文化教育的影響。此后，英法德比等國也紛紛改變策略，吸引中國留學(xué)生，參與對中國的政治、文化爭奪。這些舉措對

8、于中國留學(xué)教育重心的轉(zhuǎn)移產(chǎn)生巨大影響。二留學(xué)教育發(fā)展的特點(diǎn)清末留學(xué)教育高潮出現(xiàn)于廢科舉、興學(xué)堂的急劇變革中，其發(fā)展軌跡深受特定社會文化背景的影響。從留學(xué)生構(gòu)成與學(xué)科選擇，到留學(xué)管理政策、留學(xué)國別趨向的演變，都形成了一系列相應(yīng)的新特點(diǎn)。首先，留學(xué)生群體涵蓋面廣泛，傳統(tǒng)士紳占有重要地位。廢科舉前，出國留學(xué)者為新學(xué)堂青年學(xué)生，士紳、官僚及女子留學(xué)風(fēng)氣未開。廢科舉后，留學(xué)教育突破社會階層和年齡、性別的界限，大量負(fù)有科舉功名者、在職官員、親貴子弟

9、紛紛遠(yuǎn)游，女子留學(xué)也開始獲得一席之地。士紳留學(xué)生既有眾多的舉、貢、生員，也包括不少翰林、進(jìn)士。如甲辰（1904年）科進(jìn)士73人（包括該科狀元劉春霖、榜眼朱汝珍和探花商衍鎏）、癸卯（1903年）科進(jìn)士33人以及乙末（1895年）科狀元駱成驤、戊戌（1898年）科狀元夏同和等均留學(xué)日本法政大學(xué)法政速成科。[11]壬辰（1892年）科進(jìn)士、翰林院編修蔡元培1907年6月自費(fèi)赴德國研習(xí)哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等，至辛亥革命爆發(fā)始返國。陳煥章也以