走進班級“邊緣人”

1、走進班級“邊緣人”中小學骨干教師短期集中培訓(xùn)”隨感最近有幸聽了合肥學院陳芬萍教授“在平凡中追求卓越”的心理講座.她的講座語言平和，理論與案例相結(jié)合，很有說服力。陳教授認為一個人沒有理論的支撐是走不遠的。她建議老師們靜心讀書，多學習一些理論知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，做一個志存高遠，靜心教書，潛心育人的好老師，做一個校長信賴，家長滿意，學生喜愛的班主任！我特別欣賞陳教授的“賞識教育的”觀點，她認為賞識教育的本質(zhì)就在于“看得起”這三個字。孩子

2、心靈深處最重要的需求也是賞識，賞識教育的核心就是信任孩子，尊重孩子，理解孩子，激勵孩子，寬容孩子，提醒孩子，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中快樂成長。孩子這種心理需求是否得到了滿足了呢？可以通過問卷進行了解，她給我出示了下面的問卷調(diào)查，我覺得很實用：1、這個課堂令人高興嗎？2、你認為班上同學喜歡你嗎？3、老師待你友善嗎？常對你微笑嗎？4、老師表示出喜歡你嗎？5、當你發(fā)生問題需要老師聽你傾訴嗎？6、老師給你應(yīng)得的表揚嗎？7、其他同學愛惜你的

3、物品嗎？8、其他同學在意你在校的表現(xiàn)嗎？9、老師接受你的建議嗎？通過了解心理需要的滿足程度，就能理解學生的行為問題。學生在校之所以有消極的行為表現(xiàn)，除了家庭和自身的原因外，很有可能是因為學校環(huán)境未能滿足他們的基本需求，這是愛與歸屬的需求。這種需求長期得不到滿足，不僅會影響孩子的健康成長，嚴重者還會帶來不良的社會危害。我很贊同這種觀點，在我們的班級中或多或少總有那么幾個同學或因留守，或因家暴，或因?qū)W習成績等原因不是那么自信，不引人注目，也

4、不被老師關(guān)注，如果偶爾摸摸他的臉，對他微笑一下，他們會很興奮，快樂地一蹦一跳，不是嗎？我又想起前段時間在電視《今日說法》這個節(jié)目中看到一個記者對把一個搶劫犯的采訪，談到犯罪的心路歷程，那個罪犯回憶說就是因為兒時缺少母愛，缺少老師的關(guān)注才自暴自棄的，初中沒念完就走上社會，參與搶劫，最后走上犯罪這條道路。如何滿足這種愛與歸屬的需求呢？一個好教師、好的班主任首先會關(guān)注學生的尊嚴，培養(yǎng)學生的自信心；其次會耐心地等待，決不放棄需求，直到能做到為止