運動快慢的描述---速度(說課教案)

1、南師大附中潘志民運動快慢的描述速度(說課教案)August252008第1頁共10頁運動快慢的描述運動快慢的描述速度速度(說課教案說課教案)教材綜述教材綜述本章是高中物理的第一章，在很多方面對高中物理來說都起到奠定基礎的作用，在速度概念的學習中，學生學習高中物理需要具備的基本素養(yǎng)有幾項是第一次出現(xiàn)。例如：第一次在坐標軸上表示矢量；第一次在物理問題中滲透極限思想；第一次抽象地領會物理學中的“變化率”的含義；第一次用打點計時器來進行定量的實

2、驗；第一次用圖象來定量描述某個物理量等等。因此，教學中如何對待這些重要的“第一次”，既要使學生扎扎實實從這些第一次中獲得基本素養(yǎng)的提高，同時又要兼顧學生的可接受性，做到循序漸進而不一步到位，讓學生在學習中獲得成功的愉悅，這是在本節(jié)學習中特別需要關注的問題。教材在上一節(jié)的基礎上進一步說明如何用坐標和坐標的變化量來表示質(zhì)點的位置和位移，為速度概念的敘述作好準備。教材的重點是速度，從平均速度引入，通過極限的思維方法過渡到瞬時速度，說明瞬時速度

3、表示物體在時刻t的速度。速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統(tǒng)一標準，自然地給出比值法定義速度對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念；教材非常注意物理知識與生活、技術、社會的聯(lián)系，無論是概念的引入、闡述、應用、練習都注意聯(lián)系實際，特別是聯(lián)系學生身邊的生活、現(xiàn)代科技。如：講速度聯(lián)系學生感興趣的一些物體和交通工具的速度；

4、教科書注意物理知識的人文特色以及與社會發(fā)展的聯(lián)系，注意激發(fā)學生的興趣和學習積極性，特別撰寫了一篇STS的短文：速度與現(xiàn)代社會，表述通俗易懂，介紹交通工具的速度與城市發(fā)展規(guī)模等各方面的關系，也介紹了交通網(wǎng)絡促進經(jīng)濟發(fā)展和交通堵塞、污染等帶來的社會問題，從一個側(cè)面使學生對科學與社會發(fā)展的互動關系有所認識，適合學生自主學習。教材最后說明速度的應用，課后給出的“說一說”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處課后練習的設置著眼于培養(yǎng)學

5、生在實際生活中準確使用速度和速率的能力。教學目標教學目標(物理學不僅以其概念、規(guī)律揭示了自然界基本運動的諸多真理，它還在建立這種知體系的過程中發(fā)展了科學思想方法和研究方法，推動了科學的進步。不僅如此，它的知識和思想對人類活動的廣闊領域都產(chǎn)生了影響，成為人類文化的重要組成部分，它的每一次重在成就，都改變了人們的自然觀、世界觀，成為人類思想和觀念進步的偉大階梯。)(明確規(guī)定了課程的三維目標，把過程與方法、情感態(tài)度與價值觀與知識與技能并列，這

6、是對教育本質(zhì)認識的一種飛躍。)(運動快慢的描述速度的教學能很充分的體現(xiàn)新課程的三維課程目標)知識與技能知識與技能1、理解平均速度的概念：（1）知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量（2）理解平均速度的定義，知道在不同的時間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的（3）理解用比值法定義物理量的方法，會用平均速度的公式解答有關的問題2、理解瞬時速度的概念（1）知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量（2）知道瞬時速度是物體在某一

7、時刻的速度或在某一位置時的速度南師大附中潘志民運動快慢的描述速度(說課教案)August252008第3頁共10頁質(zhì)點的位移是有向線段AB，線段的長度20m表示位移的大小，有向線段的方向表示位移的方向。Δx=x2x1=20m，Δx的絕對值表示位移AB的大小，Δx為正值表示位移AB的方向與x軸正方向相同。根據(jù)學生思考、討論的情況，我們還可考慮設置下列問題把討論引向深入：質(zhì)點②t1時刻在C點，x3=80m質(zhì)點②t2時刻在D點，x4=60mΔ

8、x=x4x3=20m，Δx的絕對值表示位移CD的大小，Δx為負值表示位移CD的方向與x軸正方向相反。質(zhì)點③t1時刻在E點，x2=30m質(zhì)點③t2時刻在F點，x6=10mΔx=x6x5=20m，Δx的絕對值表示位移EF的大小，Δx為正值表示位移EF的方向與x軸正方向相同。質(zhì)點④t1時刻在G點，x7=40m質(zhì)點④t2時刻在H點，x8=70mΔx=x8x7=30m，Δx的絕對值表示位移GH的大小，Δx為負值表示位移GH的方向與x軸正方向相反。

9、2教材突出了變化率的概念教材突出了變化率的概念任何事物的變化，包括物體位置的變化，總是伴隨著一個過程。在這一過程中，我們關心兩件事情，一件是變化的多少，另一件是變化的快慢，后者就是變化率。以物體的直線運動為例，位移Δx是變化的多少，速度就是變化率。兩者相比，在研究物體的txv???運動中，作為位置變化率的速度是更為核心的內(nèi)容，也是學生學習中應該上的一個臺階。因為它不像位置變化的多少那么具體，那么“看得見，摸得著”。速度有平均速度和瞬時速

10、度之分。兩者相比，平均速度要容易理解，因為它是與一個真實的變化過程相聯(lián)系的：真實的位移Δx與真實的時間間隔Δt的比值。與此不同，瞬時速度就難以理解了。在這本教科書中，該問題是在較小的時間間隔Δt內(nèi)，平均速度更能比較精確地描述物體運動的快慢程度。從這一事實出發(fā)，Δt越小，描述越精確，進而給出一個推斷和認定，即當Δt很小很小時，就說是物體在時刻t的瞬時速度。在這tx??里滲透了極限思想，但并未要求學生準確地從極限的意義上去理解瞬時速度的概念