高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育研究實(shí)施方案

1、“高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育研究高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育研究”實(shí)施方案實(shí)施方案課題類別:_教師課題（管理類課題）課題名稱:高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育研究課題負(fù)責(zé)人:王燕所在單位:臨沂第24中學(xué)示：很多高中生單憑自己的喜好就決定其高考專業(yè)選擇，但對學(xué)生缺乏一定了解，也沒有分析過這個專業(yè)是否符合自己；在大一學(xué)生中，接近有一半認(rèn)為現(xiàn)在就讀的專業(yè)不是自己理想的專業(yè)，其中近四成同學(xué)想要通過轉(zhuǎn)專業(yè)來彌補(bǔ)。有63.8%的學(xué)生填報大學(xué)志愿時沒有考慮過將來從事的學(xué)生，5

2、0%的學(xué)生學(xué)生理想是在大學(xué)期間形成的；42.1%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不滿意，如果可以重新選擇專業(yè)，有65.5%的學(xué)生表示將另選專業(yè)，家長指導(dǎo)缺失；對現(xiàn)在就讀的專業(yè)感興趣的僅占13.9%，有興趣學(xué)習(xí)的占48.4%，不完全有興趣的占30%，根本不感興趣的占6.6%。這些現(xiàn)象和問題都說明了他們不夠了解自己的學(xué)生興趣和性格特點(diǎn)，不夠了解所選的專業(yè)和將來的學(xué)生。可見，高中生學(xué)生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀并不樂觀。二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析二、

3、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析在國外同一領(lǐng)域內(nèi)對于學(xué)生的生涯規(guī)劃教育就要比我國先行一步了。美國學(xué)生生涯教育從六歲開始進(jìn)行生涯規(guī)劃教育。美國是最早開始進(jìn)行生涯教育的國家，國家學(xué)生信息協(xié)調(diào)委員會(NOICC)早在1989年就組織制定、首次發(fā)布了《國家學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方針》。該指導(dǎo)方針提倡規(guī)劃學(xué)生生涯教育要從六歲開始，他們把所有的人群分成四類，第一類是小學(xué)，第二類是初中，第三類是高中，第四類是18歲以后，不同的時間段有不同的學(xué)生生涯分

4、工。規(guī)劃要求要孩子學(xué)會對自己的興趣、專長、特點(diǎn)、能力等進(jìn)行“自我認(rèn)識”要進(jìn)行“教育與學(xué)生關(guān)系的探索”，研究教育與學(xué)生的關(guān)系，了解學(xué)生信息的獲得和使用、工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系、工作與社會的關(guān)系等還要學(xué)習(xí)學(xué)生決策和進(jìn)行“學(xué)生規(guī)劃”。日本、新加坡的學(xué)生生涯規(guī)劃教育全面鋪開。新加坡教育部推出“教育與學(xué)生生涯規(guī)劃”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的試驗(yàn)計劃，幫助小學(xué)生展開學(xué)生規(guī)劃。在日本，他們無論是孩子還是家長都能夠認(rèn)識到學(xué)生生涯教育的重要性，而且能把理念付諸實(shí)踐。日本的《高

5、中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》就擴(kuò)大了學(xué)生課程的選修科目，開設(shè)了生物、生命科學(xué)、制造業(yè)、通用技術(shù)類科目，對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等傳統(tǒng)學(xué)生課程進(jìn)行了修改。日本文部科學(xué)省從2000年起對教師進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，還為高中學(xué)校提供了學(xué)生教育課程所必要的設(shè)備、實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。澳大利亞也加大了對學(xué)生生涯規(guī)劃教育的投入和重視，高中會考中學(xué)習(xí)計劃占10%。新的教育體制課程設(shè)計在高中會考中加入10%的學(xué)習(xí)計劃考核，在學(xué)習(xí)計劃中學(xué)生需要對未來做一個規(guī)劃，鼓勵學(xué)生對未來進(jìn)行深入思