高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷項目參考表

1、高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷項目參考表參考提示參考提示診斷診斷項目項目診斷診斷要素要素診斷點診斷點影響因素影響因素一般院校一般院校卓越院校卓越院校數(shù)據(jù)管理平臺數(shù)據(jù)管理平臺相應(yīng)編號相應(yīng)編號1體系總體構(gòu)架1.1質(zhì)量保證理念質(zhì)量目標(biāo)與定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位是否科學(xué)明確；人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格是否符合區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展要求，是否符合學(xué)生全面發(fā)展要求；質(zhì)量保證目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)一致性、達成度。1.學(xué)校是否制定了事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)、

2、師資建設(shè)、基本建設(shè)等專項規(guī)劃，是否有明確的學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)和分項目目標(biāo)，是否有具體的年度落實計劃。2.學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展目標(biāo)是否相適應(yīng)，與現(xiàn)有建設(shè)基礎(chǔ)是否相匹配；是否符合重點服務(wù)區(qū)域或行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求；目標(biāo)定位是否體現(xiàn)學(xué)校自身縱向發(fā)展進步，是否體現(xiàn)與全國同類院校或全省同層次院校橫向比較進步。3.學(xué)校專業(yè)（群）設(shè)置是否與區(qū)域.行業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)（鏈）發(fā)展對接，重點建設(shè)專業(yè)（群）是否與產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密，重點專業(yè)（群

3、）涵蓋的專業(yè)與在校學(xué)生數(shù)量是否都占學(xué)?？倲?shù)的一半以上。4.對區(qū)域或行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的數(shù)量、層次，就業(yè)崗位所需知識.能力.素質(zhì)等是否進行了充分調(diào)研論證，人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位是否與高素質(zhì)技術(shù)技能人才相適應(yīng)，畢業(yè)生就業(yè)面向與人才培養(yǎng)目標(biāo)是否相匹配。5.人才培養(yǎng)方案是否對學(xué)生全面發(fā)展進行了系統(tǒng)科學(xué)設(shè)計，總課時、公共課時、專業(yè)課時、實訓(xùn)課時等是否符合國家相關(guān)要求。是否重視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，是否形成了學(xué)校綜合素質(zhì)培養(yǎng)明顯特色和標(biāo)志性成果

4、。16同一般院校；7.學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是否明確了學(xué)校在全國同類院校和全省同層次學(xué)校中綜合實力處于領(lǐng)先水平；8.重點專業(yè)群的在校學(xué)生數(shù)是否達到了學(xué)校在校學(xué)生總數(shù)的60%以上。1.37強；質(zhì)量文化氛圍是否濃厚；是否經(jīng)常開展質(zhì)量文化活動。5.是否建立了影響質(zhì)量因素的診斷分析制度，是否定期召開質(zhì)量診斷會議，分析影響質(zhì)量的主要因素，并采取切實可行的措施進行改進；是否對改進后的執(zhí)行情況進行檢查評估，確保質(zhì)量持續(xù)改進。質(zhì)量保證機構(gòu)與分工學(xué)校、院系各層面質(zhì)

5、量保證機構(gòu)、崗位設(shè)置是否科學(xué)合理，分工與職責(zé)權(quán)限是否明確。1.學(xué)校、院系是否設(shè)有專門的質(zhì)量保證工作機構(gòu)，機構(gòu)職能是否相對獨立，崗位職責(zé)是否明確，崗位設(shè)置與實際需要是否相匹配。2.是否根據(jù)質(zhì)量保證體系建設(shè)規(guī)劃要求，學(xué)校、院(系)均配備了符合要求的專兼職質(zhì)量保證人員，職責(zé)分工明確，且建立了人員素質(zhì)優(yōu)化培訓(xùn)機制。同一般院校。81體系總體構(gòu)架1.2組織構(gòu)架質(zhì)量保證隊伍質(zhì)量保證隊伍建設(shè)是否符合質(zhì)量保證體系建設(shè)規(guī)劃要求；人員配備是否符合崗位職責(zé)要求

6、；對質(zhì)量保證機構(gòu)、人員是否有考核標(biāo)準(zhǔn)與考核制度；考核機制是否嚴格規(guī)范；能否實現(xiàn)持續(xù)改進。1.質(zhì)量保證人員結(jié)構(gòu)是否合理，學(xué)校質(zhì)量保證機構(gòu)負責(zé)人在教育教學(xué)方面是否有較大影響并在學(xué)校專業(yè)領(lǐng)域具有較高權(quán)威性，質(zhì)量保證專職人員是否熟悉教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)校專業(yè)帶頭人和骨干教師是否成為質(zhì)量保證人員的主體。2.是否建立了質(zhì)量保證人員分層分類考核獎懲制度，是否嚴格執(zhí)行，考核結(jié)果是否與績效工資、評優(yōu)評先、職稱晉升掛鉤。3.是否建立了質(zhì)量保證人員優(yōu)化動態(tài)調(diào)整機