《跳舞的點和線》教案

1、浙江版三年級第浙江版三年級第1010課《跳舞的點和線跳舞的點和線》教學設計教學設計一、設計思路一、設計思路水墨畫作為中國繪畫藝術的典型代表，有著深厚的民族文化底蘊和獨具特色的綜合藝術品質?！睹佬g新課程標準》指出：要注重學生審美感受和視覺經(jīng)驗的培養(yǎng)，強調學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調發(fā)展。本課通過對水性顏料、毛筆和宣紙等材料作多種嘗試，開展趣味性造型活動，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想像力

2、與創(chuàng)造愿望?；谝陨险J識，我通過弱化概念教學，增強學生感悟體驗。以多媒體手段為以游戲為導線，以合作探究學習為抓手，淡化水墨畫的技法探究，開展綜合體驗活動。本課設計通過玩、看、聽、講、議等多種教學手段，設計讓學生音樂涂鴉、欣賞動畫、參加星級評分卡打分等教學活動，分散學習難度，讓學生在游戲中感悟、發(fā)現(xiàn)，在游戲中掌握水墨畫的筆墨技巧，在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的創(chuàng)作欲望。展示了美術學科特有的魅力，激發(fā)了學生的學習興趣。二、教材分析二

3、、教材分析本課是浙江版美術三年級第10課的教學內容，屬于【造型表現(xiàn)】學習領域，是一節(jié)用水墨畫的形式進行點、線的造型表現(xiàn)課是一節(jié)集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課。學生在第四冊教材中學習過《水墨游戲》的內容，讓學生對水墨畫用具的使用方法及水墨的基本特點等知識有了一定接觸。本節(jié)課是在此基礎上進一步學習水墨畫的筆墨技巧，而在本節(jié)課后安排了《我愛大熊貓》一課，是水墨畫教學的延續(xù)。所以本節(jié)課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。三、

4、學情分析三、學情分析三年級學生已經(jīng)具備初步的合作學習、自主學習能力和審美能力。初步認識了水墨畫的工具和材料，對水墨畫技法已經(jīng)有初步認知。學生對水墨畫的學習是十分感興趣的，但對繁雜的筆墨技法較為畏懼，在本課的學習中，應有意識地因勢利導，運用觀察、比較、實驗、總結、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，從而豐富學生的聽覺、視覺、觸覺，幫助學生學會觀察，從而使學生能更為大膽自由的進行表現(xiàn)創(chuàng)作，從學習中體驗到美術活動帶來的學習的歡樂。四、教學設計四、教學設計（根據(jù)學生的身

5、心發(fā)展，利用隨音樂涂鴉的游戲吸引學生，使學生在玩游戲的過程中感知點和線產(chǎn)生的韻律美和節(jié)奏的變化，感知點與線運行、布局、排列、曲折產(chǎn)生的變化所帶來的情感和力感知點與線運行、布局、排列、曲折產(chǎn)生的變化所帶來的情感和力度的表達方式，體驗毛筆與墨、色、宣紙等工具的特性。度的表達方式，體驗毛筆與墨、色、宣紙等工具的特性。并產(chǎn)生直接的學習興趣，豐富了學生的感官體驗。）3、出示課題、出示課題《跳舞的點和線跳舞的點和線》4、認識點和線、認識點和線師：生

6、活中的很多東西可以用點和線來表達，下面我們做個小游戲，看圖找找隱藏在其中的點和線，看誰找的又快又準。（1）長頸鹿：點（大小濃淡不同的點）（2）垂柳：（枝條是線，綠葉是點）（3）學校一景（直線、粗線、大點、小點）（4）演示梯田—點和線的變化。體會點和線變化的趣味。（學生對如何用合適的點和線去表達生活場景的節(jié)奏，韻律較難以把握。通過演示引導學生探究發(fā)（學生對如何用合適的點和線去表達生活場景的節(jié)奏，韻律較難以把握。通過演示引導學生探究發(fā)現(xiàn)水墨

7、畫線條在作品中產(chǎn)生的節(jié)奏、韻味和變化，使學生直觀形象地了解點線面的運用和表達。解現(xiàn)水墨畫線條在作品中產(chǎn)生的節(jié)奏、韻味和變化，使學生直觀形象地了解點線面的運用和表達。解決本課的難點，學生對點和線的認識停留在造型上，重在引導學生感知點線面所表達的情感與節(jié)奏）決本課的難點，學生對點和線的認識停留在造型上，重在引導學生感知點線面所表達的情感與節(jié)奏）5.5.欣賞作品，共同探究筆墨技法欣賞作品，共同探究筆墨技法（1）師:老師帶來了一張作品，請同學們

8、找找老師是運用什么樣的技法來表現(xiàn)點和線的。生（預設）小組匯報（中鋒、側鋒、逆鋒、焦、濃、重、淡、清中有部分認知）（2）師：想畫出粗細不同的點和線，就需要不同的運筆方法，中鋒是筆鋒運行，側鋒是筆鋒偏側，以筆鋒、筆肚接觸紙面，可以畫出較粗、具有墨色變化的線。（貼板書）（3）師：想畫好中國畫，表達出物體的前后、遠近關系，你有什么方法？（4）師：墨色的濃淡干濕變化是中國畫中的精髓。不管是點和線都有豐富的濃淡變化（（貼板書），根據(jù)濃淡變化層次的不