八年級培優(yōu)修改病句 microsoft word 文檔 (2)

1、八年級語文培優(yōu)八年級語文培優(yōu)《辨析、修改病句辨析、修改病句》教案教案⊙學習目標學習目標1、能正確的辨析六種病句類型；、能正確的辨析六種病句類型；2、能對語段中的病句作恰當?shù)男薷模?、能對語段中的病句作恰當?shù)男薷模?、通過本知識點的學習，我們可以在日常生活中少說病句、甚至不說病句。、通過本知識點的學習，我們可以在日常生活中少說病句、甚至不說病句?！褜W習重難點學習重難點1、熟練掌握六種病句類型，并能準確辨析；、熟練掌握六種病句類型，并能準確辨

2、析；2、對出現(xiàn)在語段中的病句，要能做適當?shù)男薷?，并不改變原意；、對出現(xiàn)在語段中的病句，要能做適當?shù)男薷模⒉桓淖冊猓?、養(yǎng)成良好的語言習慣，杜絕病句的現(xiàn)象。、養(yǎng)成良好的語言習慣，杜絕病句的現(xiàn)象?！褜W法指導學法指導1、學習時，學生要熟悉六種語病類型及其具體表現(xiàn)，然后精選各種類型的典型、學習時，學生要熟悉六種語病類型及其具體表現(xiàn)，然后精選各種類型的典型病句，辨析歸類，指出其病因。病句，辨析歸類，指出其病因。2、要培養(yǎng)自己敏銳的語感。語感，

3、即在長期閱讀實踐中培養(yǎng)起來的對語言的感、要培養(yǎng)自己敏銳的語感。語感，即在長期閱讀實踐中培養(yǎng)起來的對語言的感知能力。辨識語病首先靠敏銳的語感，即通讀句子，感覺是否拗口，是否合乎知能力。辨識語病首先靠敏銳的語感，即通讀句子，感覺是否拗口，是否合乎語言習慣，然后再從語法角度進行理性分析。這樣分析往往快捷準確。因此，語言習慣，然后再從語法角度進行理性分析。這樣分析往往快捷準確。因此，平時要培養(yǎng)良好的語言習慣，多讀多背。平時要培養(yǎng)良好的語言習慣，

4、多讀多背。3、辨析病句要以語法知識的運用為基礎，而且這種運用的目的在于解決問題，、辨析病句要以語法知識的運用為基礎，而且這種運用的目的在于解決問題，而不在于知識本身是否系統(tǒng)，是否有深度。而不在于知識本身是否系統(tǒng)，是否有深度。。4、病句問題雖屬語法范疇，但又不局限于語法，還涉及詞匯、修辭、邏輯等知、病句問題雖屬語法范疇，但又不局限于語法，還涉及詞匯、修辭、邏輯等知識。因此，在復習時，要能多方面的掌握語文知識，在辨析時也要注意在熟悉識。因此

5、，在復習時，要能多方面的掌握語文知識，在辨析時也要注意在熟悉語病類型的基礎上，有意識地全方位、多角度地進行。語病類型的基礎上，有意識地全方位、多角度地進行?！褜W習過程學習過程◇課前預習課前預習導學導學（一）考點統(tǒng)覽：（一）考點統(tǒng)覽：辨析修改病句，主要考查學生準確辨析病句并能做適當修改的能力。這兩辨析修改病句，主要考查學生準確辨析病句并能做適當修改的能力。這兩者，辨析是基礎，也是難關，首先要判斷出正誤，然后再識別病癥，找出病源，者，辨析是

6、基礎，也是難關，首先要判斷出正誤，然后再識別病癥，找出病源，最后對癥下藥，予以修改。最后對癥下藥，予以修改。在《考試說明考試說明》中規(guī)定了六種病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺中規(guī)定了六種病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。這六種病句類型是幫助學生識別病或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。這六種病句類型是幫助學生識別?。?）你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后，才能與讀者見面）你

7、可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（把的。（把“要出版要出版……的努力的努力”和“一本譯作一本譯作……見面的見面的”兩句話揉在一塊兒說了，兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）只能選一句說）5、表意不明、表意不明（1）局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導）局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）還是別局的領導，不明確）（2）巴勒斯坦

8、游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進巴勒斯坦游擊隊進攻以色列攻以色列”，還是，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚），不清楚）6、不合邏輯、不合邏輯他是多少個死難者中幸免的一個。（既然是他是多少個死難者中幸免的一個。（既然是“幸免幸免”，就是沒有死，怎么能說，就是沒有死，怎么能說“死難者難者”中的中的“一個一個”呢？呢？二、修改病句的基本方法

9、二、修改病句的基本方法1、了解病句的幾種常見類型，、了解病句的幾種常見類型，6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。2、修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。修改病句時，必須、修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。保留

10、原意，不可改走樣了。一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。這個句子犯的是搭配不當?shù)拿?，這個句子犯的是搭配不當?shù)拿?，“彩旗飄揚彩旗飄揚”可以看到，可以看到，“歌聲嘹亮歌聲嘹亮”卻看不到。卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把修改這個病句時，不能因為搭配不當就把“歌聲嘹亮歌聲嘹亮”刪去，因為整個句子是要刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去從兩個方面

11、來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。就把句子的原意給改了。這個句子可以改成這個句子可以改成“一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮”。3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復句，抓住了句子主干，也、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨就抓住了句子的基