單元教學模式的基礎(chǔ)理論與實踐

1、1單元教學模式的基礎(chǔ)理論與實踐單元教學模式的基礎(chǔ)理論與實踐瀘州市實驗中學詹敏改革開放之初，語文單元教學模式應(yīng)運而生。它在獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)等方面優(yōu)于單篇教學，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神方面也起著舉足輕重的作用。因此，我從高中語文第一冊起進行了教學實踐，并取得了良好效果?，F(xiàn)將單元教學模式的基本理論和自行設(shè)計的高中語文第三冊第二單元教學實踐整理出來，供同行參考，敬請同行不吝賜教。一、單元教學模式的基礎(chǔ)理論一、單元教學模式的基礎(chǔ)理論單元教

2、學模式是從傳統(tǒng)教學觀念的革新中提出來的，已被廣泛采用，但仍有不少教師還未能對單元教學模式有一個全局性的認識，未能完全遵循其教學原理。下面我就單元模式教學的特征、方法、優(yōu)點、操作程序等方面作一簡要介紹。（一）、單元教學模式的特征：1、從制定教學目的要求看，著眼于一組文章，而不是一篇文章。2、從教學設(shè)計環(huán)節(jié)看，把幾篇課文視為一個整體，通盤考慮教與學、講與練、讀與寫、聽與說的具體內(nèi)容和方法。3、從認識論的角度看，單元教學是從事物的聯(lián)系中認識事

3、物，從事物的若干側(cè)面來認識事物的整體，或從對比辨析中認識事物的特征。（二）、單元教學的主要方法：1、一篇帶多篇。教師抓住一篇課文的教學重點、學習難點和疑點、教材特點等進行精講，并教給學生學習方法，其他課文老師略講。2、舉一反三，以講帶練。教師認真教讀一篇，其他各篇給學生自學。3、用系統(tǒng)論的方法處理教學，把聯(lián)系緊密或有相同之處的教材放在同一單元里去分析，把一個單元的教材放在全冊教材中去考查。4、專題分析學習。將一個單元的教材分為若干專題，

4、再引導學生分類比較，歸納總結(jié)。（三）、單元教學模式的優(yōu)點：1、有利于引導學生學會用系統(tǒng)方法處理學習內(nèi)容，既見樹木，也見森林。2、有利于培養(yǎng)學生的自學能力，指導學生掌握規(guī)律，擴大他們的知識面。3、有利于縮短教學時間，加快教學進度，提高教學效率。（四）、單元教學模式的操作程序：1、整體把握整體把握是進行專題單元教學的第一步，是一個基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，具有非常重要的意義。教師要指導學生閱讀單元篇目，把握單元內(nèi)容，達到初步熟悉，整體感3過詩詞來表達他的

5、思想、寄托他的感情。學習本單元需要體會作者如何含蓄表達自己的感情以及作者所處時代和個人經(jīng)歷對其作品的影響。教學《夢游天姥吟留別》，要引導學生著重感受借夢境寫現(xiàn)實的浪漫主義藝術(shù)風格，了解李白鄙棄世俗、蔑視權(quán)貴、追求自由的思想感情；教學《琵琶行》應(yīng)掌握用比喻描寫聲音變化的寫法，從對人物的身世命運中解讀作品的思想感情，把握意境；教學《近體詩六首》，應(yīng)感受語言凝練、節(jié)奏鮮明、韻律和諧的藝術(shù)美；教學《詞七首》應(yīng)引導學生了解詞牌、句法等詞的相關(guān)知識

6、，認識豪放和婉約詞風的不同特點，感知作者的創(chuàng)作傾向。（二）單元教學目標：1、初步了解唐詩宋詞的發(fā)展概況和特點。2、學習鑒賞不同風格的詩詞作品。3、用心感受和理解作者感情，培養(yǎng)健康個性和健全人格。4、比較學習浪漫主義與現(xiàn)實主義詩人作品的特點和豪放派與婉約派詞人作品的特點。5、學會賞析詩詞中的名句和有感情地朗讀。6、探究詩詞的意境。7、掌握學習中出現(xiàn)的生字難詞。（三）單元教學重點：鑒賞不同風格的詩詞作品，品位詩詞的意境；探究作者所處時代和個

7、人經(jīng)歷對其作品的影響；用心感受和理解作者感情，培養(yǎng)健康個性和健全人格。（四）單元教學難點：探究作者所處時代和個人經(jīng)歷對其作品的影響；品位詩詞的意境。（五）單元教學時數(shù)：13課時。（六）教學過程：1、整體把握（1課時）（1）明確單元教學目標板書：（教學目標）（2）閱讀單元文章提出閱讀要求：圈，點，批，劃；閱讀：齊讀《近體詩六首》和《詞七首》；聽錄音《夢游天姥吟留別》和《琵琶行》（3）自選角度，給文章分類（提示：可從篇幅長短，情感類別，文章