翻譯理論與實踐課程教學(xué)模式的探討

1、<p>　　翻譯理論與實踐課程教學(xué)模式的探討</p><p>　　【摘 要】翻譯理論與實踐是英語專業(yè)的核心課程之一，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到專業(yè)整體教學(xué)的成敗。文章在分析翻譯理論與概念的基礎(chǔ)上提出了理論與實踐融為一體的“五環(huán)”教學(xué)模式，其可操作性及實用性會促進(jìn)翻譯理論與實踐的教學(xué)。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】翻譯理論與實踐；課程教學(xué)模式；“五環(huán)”模式 </p>

2、<p>　　翻譯課程是為英語專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課，對于學(xué)生的雙語能力和跨文化能力的綜合訓(xùn)練起著至關(guān)重要的作用。近年來國內(nèi)翻譯教學(xué)界對翻譯教學(xué)作了大量的探索，指出了翻譯教學(xué)中存在的問題。勿容置疑，翻譯教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的“翻譯能力”?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》指出：翻譯課的目的在于使學(xué)生具備筆頭翻譯的基本能力，掌握英漢詞語、長句及各種文體的翻譯技巧和英漢互譯的能力。 </p><p>　　一

3、、概念解讀及翻譯能力的現(xiàn)狀 </p><p>　　首先，作為英語專業(yè)核心課程的“翻譯理論與實踐”是“翻譯理論”和“翻譯實踐”的有效結(jié)合?！罢n程教學(xué)”的概念不同于“教學(xué)教材”，前者包括相關(guān)教科書和其他參考資料并輔以相應(yīng)的教學(xué)手段在教學(xué)實踐中綜合，而后者一般只用來指教科書。 </p><p>　　其次，“教學(xué)翻譯”和“翻譯教學(xué)”也是不同的?！敖虒W(xué)翻譯”和“翻譯教學(xué)”是兩種不同性質(zhì)、不同層次的教

4、學(xué)類型，前者的目的是鞏固和培養(yǎng)學(xué)生的外語語言能力，后者則是培養(yǎng)翻譯的專門人才。 </p><p>　　再次，翻譯理論與翻譯實踐的關(guān)系。國內(nèi)的翻譯教材大都強調(diào)實用性的理論忽視較為抽象的理論。但是對一個學(xué)科而言，形而上學(xué)的理論是必要的。穆雷曾指出，在翻譯理論與教學(xué)中，一部分理論可以用來指導(dǎo)翻譯實踐，另一部分理論可以用來描述和解釋某些翻譯現(xiàn)象，還有一部分理論可以提出一些假設(shè)，作出某些預(yù)測，加深人們對翻譯現(xiàn)象的認(rèn)識，提高

5、人們的認(rèn)知能力，甚至可以由此推導(dǎo)出更具普遍意義的理論。 </p><p>　　在本課程的學(xué)習(xí)中，由于師資短缺，從而造成師資比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致該課程成了大課堂，人數(shù)超標(biāo)，在這樣的班級上課，直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，社會語言環(huán)境對教學(xué)方法的選擇也會造成影響。在第二語的教學(xué)環(huán)境中，第二語的地位受到法律保護(hù)，與母語處于同等地位，所以學(xué)習(xí)者應(yīng)把它當(dāng)做生存的必備技能。但現(xiàn)階段，翻譯教學(xué)仍是應(yīng)試教學(xué)的模式，

6、學(xué)習(xí)的目的很大程度上是為了能夠通過考試。在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏主動性，沒有把交際作為首要任務(wù)。學(xué)習(xí)者缺乏對目的語國家的文化知識積淀。 </p><p><b>　　二、“五環(huán)”模式 </b></p><p>　　“翻譯理論與實踐”課程教學(xué)的模式是指：該課程的總體設(shè)計，是一個完整功能體系，包括教學(xué)目標(biāo)的確立，教材資料的選擇，課內(nèi)，課外師生活動的安排，教學(xué)方法，手段的選擇和

7、實施，教學(xué)效果的評估等。下面討論傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新型的“五環(huán)”教學(xué)模式。 </p><p>　　“傳統(tǒng)”一詞所隱含的負(fù)面意義是指“過時”或“老套”，但其積極意義是“穩(wěn)定”，本文中“傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式”指的是負(fù)面意義上的教學(xué)模式。該模式有以下特點：（1）以教師為中心，缺少積極的師生互動；（2）多以句子翻譯實踐為主，沒有翻譯理論的指導(dǎo)；（3）課本幾乎是唯一的學(xué)習(xí)材料，致使學(xué)生視野狹窄；（4）翻譯課程難以學(xué)以致用等。具體

8、的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式可能不具有以上所有弊端，但卻可能部分或不同程度的具有以上特點。近年來，國內(nèi)各大期刊關(guān)于翻譯教學(xué)模式討論的文章不在少數(shù)，例如，多維信息輸入翻譯教學(xué)模式，多元化翻譯教學(xué)模式，“英語翻譯技能+專業(yè)知識模擬”翻譯教學(xué)模式，“以學(xué)習(xí)者為中心”的翻譯教學(xué)模式，“作坊式”翻譯課堂教學(xué)法等等?？梢钥闯鲆陨蠋追N模式都是對傳統(tǒng)翻譯模式的完善，其共同特點是，從以教師為中心的“一言堂”轉(zhuǎn)向師生積極互動或?qū)W生能動的學(xué)習(xí)活動。在此基礎(chǔ)上，本文采用

9、的是一種新型的“五環(huán)”教學(xué)模式。 </p><p>　　翻譯教學(xué)的理念是翻譯教學(xué)的“靈魂”，教學(xué)內(nèi)容，方法和手段等綜合因素是翻譯教學(xué)的“軀體”。同樣，學(xué)生獲得的”翻譯觀念“是其翻譯能力的”靈魂’，統(tǒng)率其翻譯思維能力和決斷能力，具有的“翻譯知識和技能”是其翻譯能力的“軀體”；“靈魂”和“軀體”的和諧統(tǒng)一才是完整的“翻譯能力”。翻譯教學(xué)中無論是“教”還是“學(xué)“，目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。本課程使用的”五環(huán)“模式就是

10、為了達(dá)到此目標(biāo)所作的總設(shè)計。 </p><p>　　翻譯教學(xué)“五環(huán)”模式是指“翻譯理論材料閱讀―翻譯實戰(zhàn)―協(xié)作學(xué)習(xí)―翻譯日記―作業(yè)講評”五個環(huán)節(jié)組成的體系，它強調(diào)整體意義上的翻譯課程教與學(xué)的活動，其教學(xué)指導(dǎo)精神是開放的翻譯理論研究成果和翻譯實踐之間的有機(jī)結(jié)合，運作方式是老師與學(xué)生雙向和多向互動，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的翻譯觀念，形成一定的翻譯能力。其特點是課堂教學(xué)與課下教學(xué)活動融為一體，課程教學(xué)材料囊括于課本內(nèi)外，學(xué)

11、生學(xué)習(xí)自主性強，教師講解與輔導(dǎo)有的放矢，教學(xué)手段靈活多樣，學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)，教學(xué)管理收放自如，教學(xué)目標(biāo)取向是靈魂（翻譯思想）和軀體（翻譯實踐）有效統(tǒng)一。 </p><p>　　本模式在翻譯教學(xué)理念上，采用“觀念建構(gòu)”翻譯教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的“翻譯觀念”。在教學(xué)方法和手段上，本模式提倡翻譯教學(xué)方法和手段的多樣性，課堂上，借助于多媒體等工具，以學(xué)生講解和討論為主；課下練習(xí)可以借助于網(wǎng)絡(luò)和協(xié)作學(xué)習(xí)。其中協(xié)作學(xué)習(xí)的核

12、心為小組協(xié)作，包括明確計劃，小組計劃，小組協(xié)作研究，小組成果匯總，小組評價修正五個環(huán)節(jié)。 </p><p><b>　　三、 結(jié)語 </b></p><p>　　國內(nèi)翻譯課堂教學(xué)容易出現(xiàn)兩種極端：一種是教師將理論講的玄而又玄，學(xué)生如墜霧中；一種是著重于翻譯實踐，只強調(diào)技能培訓(xùn)。這兩種模式都不是翻譯教學(xué)的目的，如果有建立在雙語語言和文化基礎(chǔ)上的翻譯理論指導(dǎo)，再加上翻譯實

13、踐訓(xùn)練的有效支撐，就會少走許多彎路，既形成一定的翻譯觀念又培養(yǎng)了翻譯技能。我們翻譯理論與實踐課程上所采用的“五環(huán)”模式再加上小組協(xié)作學(xué)習(xí)是翻譯教學(xué)理論和實踐的有效結(jié)合，必會促進(jìn)我們對翻譯理論與實踐的學(xué)習(xí)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 劉季春.本科翻譯教學(xué)“觀念建構(gòu)”模式芻議[J].上海翻譯，（2）：48-51. <