基于概念圖的高職實(shí)踐課程教學(xué)模式的理論建構(gòu).pdf

1、概念圖作為認(rèn)知測(cè)量工具、個(gè)人知識(shí)表征工具、合作與交流工具以及反思評(píng)價(jià)工具，在課程教學(xué)中的應(yīng)用已成為國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)之一。但目前對(duì)概念圖在課程教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與研究主要集中在中小學(xué)理科課程，在實(shí)踐性課程，尤其是在高職實(shí)踐課程教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用還存在相當(dāng)大的空白。 在高等職業(yè)教育教學(xué)改革中，改革傳統(tǒng)實(shí)踐課程的教學(xué)模式，探索新的實(shí)踐教學(xué)途徑和方法，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性、可操作性和系統(tǒng)性，已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是課程

2、和教學(xué)設(shè)計(jì)，其核心是教學(xué)過(guò)程要遵循學(xué)生實(shí)踐技能形成的客觀規(guī)律。概念圖恰恰為分析、外化學(xué)生實(shí)踐技能形成規(guī)律提供了新的工具選擇。這樣，概念圖不僅為實(shí)踐課程教學(xué)提供了嶄新的技術(shù)條件和教學(xué)觀念，而且也為實(shí)踐課程教學(xué)改革指明了方向。 近年來(lái)，高職實(shí)踐課程教學(xué)模式研究受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍關(guān)注。盡管如此，目前尚無(wú)關(guān)于高職實(shí)踐課程教學(xué)模式的完整理論研究。在元研究缺失的背景下，文章以概念圖為輔助性分析工具，嘗試提出一個(gè)新的理論框架，形成關(guān)于高職實(shí)踐

3、課程教學(xué)模式的一般理論規(guī)律。全文按照什么是高職實(shí)踐課程教學(xué)模式，為什么要進(jìn)行高職實(shí)踐課程教學(xué)模式的理論建構(gòu)，以及如何進(jìn)行理論建構(gòu)，如何深化對(duì)理論建構(gòu)下高職實(shí)踐課程教學(xué)模式認(rèn)識(shí)的邏輯思路，依次展開研究。 首先，文章系統(tǒng)闡明了高職實(shí)踐課程教學(xué)模式理論建構(gòu)的意義：科學(xué)界定和厘清了概念圖、實(shí)踐課程、教學(xué)模式等概念，對(duì)高職實(shí)踐課程教學(xué)模式的具體含義進(jìn)行詳盡的闡述。同時(shí)，詳細(xì)論述了理論建構(gòu)的理論依據(jù)，以作為本研究的邏輯起點(diǎn)。 然后，

4、以定性建模法為研究方法，以概念圖為分析工具，文章闡述了高職實(shí)踐課程教學(xué)模式的微觀框架及其內(nèi)在機(jī)理，即教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)過(guò)程實(shí)施、教學(xué)過(guò)程反思各要素的建構(gòu)。圍繞促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能生成這個(gè)邏輯主線，文章對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)注重知識(shí)、情感、技能三維目標(biāo)整合，教學(xué)內(nèi)容組織注重個(gè)體認(rèn)知方式，教學(xué)過(guò)程實(shí)施符合學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知模型，教學(xué)過(guò)程反思強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化等內(nèi)容作深入探討。在此基礎(chǔ)上，文章分析了理論建構(gòu)下高職實(shí)踐課程教學(xué)模式的整體功能。

5、 接著，以會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程為例，文章深化對(duì)理論建構(gòu)下高職實(shí)踐課程教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。從實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐主體分析出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)有不同側(cè)重點(diǎn)的角度出發(fā)，探討了基礎(chǔ)與演示型、設(shè)計(jì)與開發(fā)型、研究與創(chuàng)新型實(shí)踐課程教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程及各自關(guān)鍵性技術(shù)環(huán)節(jié)。 本論文創(chuàng)新點(diǎn)主要有三：以概念圖為教學(xué)研究工具，探討微觀層面高職實(shí)踐課程教學(xué)模式的要素結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在機(jī)理：在分析總結(jié)學(xué)生實(shí)踐技能生成規(guī)律的基礎(chǔ)上提出了有針對(duì)性的高職實(shí)踐課程教學(xué)模式的理論框架；強(qiáng)