對農(nóng)村基礎教育轉(zhuǎn)型談幾點看法

1、1淺談如何加快農(nóng)村基礎教育轉(zhuǎn)型淺談如何加快農(nóng)村基礎教育轉(zhuǎn)型桃源縣漆河鎮(zhèn)中學桃源縣漆河鎮(zhèn)中學羅秀麗羅秀麗教育轉(zhuǎn)型的話題一直受到教育界的關注。這一話題地提出在高等教育范圍內(nèi)起到了很大地推動作用，而作為高等教育的門檻——基礎教育，又必然要以國家劃分的錄取分數(shù)線為標準而進行非應試教育的應試教育，尤其是針對農(nóng)村基礎教育，分數(shù)永遠是家長與學校追求的目標。這樣，農(nóng)村基礎教育轉(zhuǎn)型也就只停留在表面，本質(zhì)還是以應試教育為主。農(nóng)村基礎教育轉(zhuǎn)型難，究其原因有以

2、下幾點：一、重點高中錄取人數(shù)多少成為衡量一個學校的標準在農(nóng)村基礎教育中，每年輸送給每個縣級重點中學人數(shù)的多少成為評價一個學校優(yōu)與庸的標準，這是農(nóng)村基礎教育轉(zhuǎn)型難的一個主要因素，也將是一直影響教育轉(zhuǎn)型的一個主要因素。有了這一個因素，家長都把自己的孩子往升學率好的基礎教育學校送，學校為了自己的生存也就一味強調(diào)重點中學錄取人數(shù)，這樣又把責任推到教師身上，教師也就把責任推到孩子身上，這就必然是把學校辦成了非應試教育的應試教育學校。更有甚者，把重

3、點中學錄取人數(shù)與教師評比掛鉤，這樣更加加劇了轉(zhuǎn)型的困難度。在我的生活中，有大部分教師的觀念確實轉(zhuǎn)變了，但在發(fā)展學生個人能力的同時，還是更加強調(diào)學生的學習成績。二、農(nóng)村教育教學設施難以跟上教育理念變化教育轉(zhuǎn)型不是說轉(zhuǎn)就能轉(zhuǎn)的，它除了主觀因素外，還必須要增加配套的基礎教育設施，讓學生自己有自我學習和鍛煉的環(huán)境。農(nóng)村教育教學設施難跟上，這也成為了制約農(nóng)村教育轉(zhuǎn)型的一個客觀因素。經(jīng)濟環(huán)境決定3二、加快農(nóng)村基礎教育投資建設農(nóng)村基礎教育設施建設投資

4、要利用地域的分界進行有主次的投入，不要千篇一律，可以根據(jù)學校入學人數(shù)的多少進行投入；不要遍地撒滿，可以根據(jù)條件與需要“辦好一個是一個”，一個一個解決到位。在我所處的縣域，有的初級中學由于計劃生育政策的影響，七、八、九三個年級一共也就200人不到，可以考慮讓教學設施好的農(nóng)村教育學?！白龃笞鰪姟?，讓有限的教育資金發(fā)揮更大的作用。三、重提“因材施教”因材施教已經(jīng)提了幾千年，對于農(nóng)村基礎教育落實到位的很少。專業(yè)教師缺乏是導致農(nóng)村孩子因材施教失敗