寶寶早教三大誤區(qū)

1、寶寶早教三大誤區(qū)寶寶早教三大誤區(qū)越來越多的家長開始認(rèn)同3歲之前是人類大腦生長發(fā)育的關(guān)鍵期，所以學(xué)齡前的早期教育也日益火爆。但實(shí)際上，由于不少家長的早教觀念中存在一些誤區(qū)，致使本來促進(jìn)孩子發(fā)展的早期教育反倒影響了孩子的健康成長，這里我們列出三大最常見的誤區(qū)，供各位家長檢視。誤區(qū)一：以知識學(xué)習(xí)為重，忽略學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和綜合能力的開發(fā)誤區(qū)一：以知識學(xué)習(xí)為重，忽略學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和綜合能力的開發(fā)有關(guān)權(quán)威調(diào)查顯示：有70%的家庭把早教與知識灌輸相提

2、并論?？茖W(xué)研究早已證實(shí)，3歲以前的孩子雖然能靠鸚鵡學(xué)舌的方式將內(nèi)容死記硬背下來，但記住的內(nèi)容并不能幫助他們提升心智水平，也無助于提高他們的學(xué)習(xí)能力，甚至反倒給兒童帶來心理壓力，降低他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的早教貽害不?。W(xué)齡前兒童的發(fā)育特點(diǎn)決定，他們的早期教育的著眼點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動手的能力、語言的表達(dá)等等，而知識的學(xué)習(xí)和積累主要依賴于孩子的體驗(yàn)，換言之，硬性灌輸?shù)闹R難以轉(zhuǎn)化成孩子的能力，這是家

3、長尤其要了解的。針對“重知識灌輸輕智力開發(fā)”的早教誤區(qū)，有關(guān)專家建議家長能夠科學(xué)認(rèn)識孩子的發(fā)育階段和特點(diǎn)，選擇一些趣味、體驗(yàn)式的教育方式，讓孩子在游戲、娛樂中進(jìn)行基本的能力培養(yǎng)和知識體驗(yàn)，“寓教于樂”是05歲寶寶最佳的學(xué)習(xí)方式。目前，國內(nèi)以金寶貝為代表的智力和學(xué)習(xí)興趣開發(fā)為重的早教正被越來越多的家長所認(rèn)可，針對不同年齡層次的寶寶給與針對性的早教課程，從促進(jìn)手腦并用到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從語言能力到社交能力的開發(fā)，在快樂的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為

4、時下受到家長和早教界一致推崇的早教理念。誤區(qū)二：把早教的責(zé)任完全推給早教學(xué)校，忽略家長在早教中的角色誤區(qū)二：把早教的責(zé)任完全推給早教學(xué)校，忽略家長在早教中的角色許多家長雖然接受了早教的理念，但實(shí)際上并沒有尊崇早教的理念。比如一些家長，只管每次帶孩子去上課，一周一兩次，陪著上課就算完成了“早教”任務(wù)，就期待孩子能真的得到智力的開發(fā)和能力的提升。但實(shí)際上，效果微乎其微，究其原因不是早教學(xué)校的問題，而是家長忽略了早教學(xué)校和家庭早教的銜接關(guān)系：

5、一方面，孩子在早教學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要家長在生活中給與必要的重復(fù)和強(qiáng)化，這是由孩子的認(rèn)知特點(diǎn)決定的；另一方面，早教學(xué)校的教學(xué)理念也需要家長在生活中給與貫徹，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)讓孩子接受持續(xù)的教育，而非學(xué)校一套，回家就變成另一套，這樣的雙軌早教成效可想而知！正如國內(nèi)頂尖早教專家夏弘禹博士所說的那樣，很多家長不知道怎么去愛孩子，還是用傳統(tǒng)的方式教育孩子，即使上早教課，也是把早教推給學(xué)校，自己卻缺乏與孩子進(jìn)行互動。其實(shí)對于06歲的幼兒，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣

6、的培養(yǎng)，而不是知識的灌輸，這需要家長和早教學(xué)校同步去做。比如學(xué)鋼琴的問題，金寶貝這樣的早教學(xué)校會通過音樂課程讓孩子先享受彈鋼琴的樂趣，一旦他們發(fā)現(xiàn)的自己對鋼琴有興趣，家長就無須強(qiáng)制他們，他們會自覺自愿地去學(xué)，但回到家，家長仍然需要讓孩子去享受，而不能像以前那樣繼續(xù)用強(qiáng)迫的方式逼孩子去學(xué)琴，這種貫徹對于早教的成效至關(guān)重要。由于中國的早教理念還不太成熟，家長們需要更多引導(dǎo)，了解更多的早教理念，所以除了課后貫徹早教課上的內(nèi)容，家長也應(yīng)該和孩子

7、一起在早教中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，感受學(xué)習(xí)的快樂和成就感。誤區(qū)三：不顧及孩子的個體差異，用單一指標(biāo)來評價孩子的成就誤區(qū)三：不顧及孩子的個體差異，用單一指標(biāo)來評價孩子的成就許多家長在一起談?wù)摵⒆拥臅r候，總是習(xí)慣性的會相互比較，即使有時候表面應(yīng)承，內(nèi)心總會覺得自己的孩子不如人家，一旦聽到人家同齡的孩子會了什么或者自己的孩子有什么比不過，家長就立刻心急如焚的希望早教班能幫助孩子“拔苗助長”。正如十個手指都不一樣長，一胎多胞胎的個性脾氣都有差異一樣的

8、道理，每個孩子都有自己獨(dú)特的一面，不能以同一個標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個孩子，并動不動就給孩子貼上“笨”、“比不過人家孩子”的標(biāo)簽，這樣對孩子的自信心也將產(chǎn)生不可挽回的傷害，而正確的早教方式是“尊重差異，因材施教”。目前，國內(nèi)已經(jīng)有不少早教機(jī)構(gòu)開始“因材施教”的探索，比如金寶貝，他們的課程設(shè)置和教學(xué)理念都以尊重每個孩子的獨(dú)特性與個別差異性為前提，讓孩子在鼓勵和引導(dǎo)中做“最好的自己”。正如夏弘禹博士倡導(dǎo)的那樣，正確的早教不是拔苗助長，不是掩蓋差異，