新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的雙語(yǔ)教學(xué)研究

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的雙語(yǔ)教學(xué)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的雙語(yǔ)教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告江蘇省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校課題組2003年12月，江蘇省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校承擔(dān)了蘇州市“十五”規(guī)劃課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的雙語(yǔ)教學(xué)》，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐研究，在理論和實(shí)踐上取得了一定的研究成果，有力地推動(dòng)了我校教學(xué)改革的深入開展?，F(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)情況介紹如下。一、實(shí)驗(yàn)背景一、實(shí)驗(yàn)背景江蘇省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)冠名的一所現(xiàn)代化外語(yǔ)特色學(xué)校。其辦學(xué)理念是“強(qiáng)化英語(yǔ)、試驗(yàn)雙語(yǔ)、文理并重、全面發(fā)

2、展”。學(xué)校與上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，開發(fā)和利用豐富的教育資源凸現(xiàn)外語(yǔ)教育和雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)特色，培養(yǎng)全面發(fā)展文理并重有外語(yǔ)專長(zhǎng)的復(fù)合型人才。2002年10月被命名為蘇州市首批雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1.1.時(shí)代發(fā)展的需要時(shí)代發(fā)展的需要隨著人類跨入21世紀(jì)，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，預(yù)示著世界各國(guó)的交將進(jìn)一步加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化的進(jìn)程將不斷加強(qiáng)，因此必然急需一批懂外語(yǔ)又有專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才。基礎(chǔ)教育有必要為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打好

3、牢固基礎(chǔ)。另一方面，雙語(yǔ)教育作為一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在蘇州教育主管部門的支持和引導(dǎo)下，已經(jīng)在全市范圍內(nèi)有序展開，這為我市各校的雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)提供了良好的外部環(huán)境。2.2.學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要隨著人類的進(jìn)步，外語(yǔ)作為一種工具已經(jīng)變成一種知識(shí)、思想和文化一種載體。外語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀的形成，必然會(huì)產(chǎn)生重大的影響，成為構(gòu)造完美人格的一個(gè)重要組成部分。3.3.教學(xué)改革的需要教學(xué)改革的需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)“費(fèi)時(shí)低效”的問(wèn)題一直困擾大家，我們

4、急需尋找一種新的教學(xué)模式，教學(xué)之路”（王旭東2002），我們應(yīng)該根據(jù)在非英語(yǔ)學(xué)科中全部或部分地使用英語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)這樣一個(gè)基本思想，探索符合中國(guó)國(guó)情的雙語(yǔ)教學(xué)模型。我們?cè)谔剿骶哂兄袊?guó)特色的雙語(yǔ)教學(xué)模型過(guò)程中，充分吸取國(guó)外各種雙語(yǔ)教學(xué)模型特點(diǎn)之精華，比如來(lái)自浸沒(méi)型核心特點(diǎn)之一的“以學(xué)生的添加性雙語(yǔ)能力為培養(yǎng)目標(biāo)”、來(lái)自學(xué)科式雙語(yǔ)教學(xué)模型（ShelteredSubjectMatterTeaching）特點(diǎn)之一的“學(xué)科教學(xué)內(nèi)容必須要有一定的

5、難度和挑戰(zhàn)性”和來(lái)自結(jié)構(gòu)淹沒(méi)型（StructuredImmersion）特點(diǎn)之一的“提前教涉及學(xué)科內(nèi)容的詞匯”等，都是這些模型特別值得借鑒的地方。2.2.我校實(shí)踐的雙語(yǔ)教學(xué)我校實(shí)踐的雙語(yǔ)教學(xué)(bilingualbilingualteachingteaching)模式模式就是在非語(yǔ)言科中運(yùn)用外語(yǔ)全過(guò)程性地進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)即用外語(yǔ)語(yǔ)言作為主要媒介語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)達(dá)到掌握該語(yǔ)言的目的。雙語(yǔ)教學(xué)不是完全用外語(yǔ)教授非語(yǔ)言類課程模式，而是在非

6、語(yǔ)言類學(xué)科中用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)在非語(yǔ)言類學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)習(xí)得外語(yǔ)。其次，雙語(yǔ)教學(xué)決不僅僅是指學(xué)生聽老師用外語(yǔ)上課，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間的用外語(yǔ)進(jìn)行課堂交流和互動(dòng)。這樣在教師的“教學(xué)語(yǔ)言”中，在教學(xué)過(guò)程的所有活動(dòng)中學(xué)生得到耳濡目染的外語(yǔ)熏陶，從而達(dá)到雙重的學(xué)習(xí)效果。為了達(dá)到上述的效果，其外部環(huán)境不僅包含物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等非語(yǔ)言學(xué)科內(nèi)容的教育及相關(guān)活動(dòng)，還包括學(xué)校開設(shè)的英語(yǔ)課程及相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)還包括使用英語(yǔ)進(jìn)行也包括對(duì)外文化交流與國(guó)際

7、合作等教育內(nèi)容。三、研究過(guò)程三、研究過(guò)程回顧實(shí)驗(yàn)工作，可以把課題實(shí)施大致劃分為三個(gè)階段，這三個(gè)階段既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，總體上體現(xiàn)出學(xué)校雙語(yǔ)課題實(shí)施過(guò)程中“起點(diǎn)高、發(fā)展快、成績(jī)佳”這幾個(gè)鮮明特點(diǎn)。1.1.氛圍營(yíng)造階段氛圍營(yíng)造階段語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化熏陶都對(duì)環(huán)境因素有很強(qiáng)的依賴性，因此學(xué)校首先致力于營(yíng)造一個(gè)良好的雙語(yǔ)環(huán)境，并逐步實(shí)現(xiàn)了圖文標(biāo)識(shí)、聽說(shuō)氛圍、讀寫環(huán)境和校園活動(dòng)的雙語(yǔ)化工作，實(shí)現(xiàn)了潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。為課題的實(shí)施創(chuàng)造了良好