匯報(bào)材料12

1、《幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策的研究幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策的研究》階段性總結(jié)階段性總結(jié)峰峰礦區(qū)滏泉幼兒園一、課題的提出一、課題的提出《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，形成文明交往習(xí)慣。為此，我們?cè)谟捉坦ぷ鲗?shí)踐中，始終堅(jiān)持將文明禮貌教育作為德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)幼兒的文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒的“語(yǔ)言美”。在文明禮儀眾多領(lǐng)域中，禮貌語(yǔ)言是幼兒養(yǎng)成好的文明禮儀、與人接觸的前提，因此，文明禮貌語(yǔ)言的養(yǎng)成始終

2、是孩子禮儀教育的重要環(huán)節(jié)。嬰幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，是兒童通過(guò)言語(yǔ)這個(gè)“外殼”來(lái)形成思維的最佳期，因此在幼兒道德品質(zhì)養(yǎng)成教育的過(guò)程中，嬰幼兒期的禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育也成為《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)逐漸分化的過(guò)程，他們首先獲得籠統(tǒng)的或一般的語(yǔ)言思維，然后逐漸分化為較細(xì)致而具體的語(yǔ)言思維。因此，在養(yǎng)成教育領(lǐng)域中，禮貌語(yǔ)言的養(yǎng)成教育是我們幼教工作者面臨的一大課題，值得探索。我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村幼兒的禮貌

3、語(yǔ)言相對(duì)較匱乏，大部分孩子都是和爺爺、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教育薄弱，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)好或向父母家人表達(dá)愛(ài)意都比較困難，而城市幼兒的內(nèi)向或羞于啟齒，也使得在禮貌語(yǔ)言教育方面較為淡薄。即使是重視禮儀教育的人，更多的偏重于養(yǎng)成教育中的行為教育，而忽略了人際交往最基礎(chǔ)的工具——禮貌語(yǔ)言，因此我們課題組針對(duì)這一現(xiàn)象，提出幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策研究這一課題。行；其次，根據(jù)園情把這學(xué)期的目標(biāo)定為：讓禮貌語(yǔ)言成為幼兒的日常用語(yǔ)；接著，利用

4、文學(xué)作品，培養(yǎng)孩子“語(yǔ)言美”；最后，結(jié)合日常生活，進(jìn)行禮貌語(yǔ)言交往。3、全員300名幼兒及家長(zhǎng)完成了問(wèn)卷調(diào)查《峰峰礦區(qū)滏泉幼兒園關(guān)于幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育調(diào)查問(wèn)卷》，課題組成員完成了調(diào)查分析報(bào)告。從對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)：環(huán)境教育、情感教育、示范教育、日常教育是家長(zhǎng)比較關(guān)注的幾個(gè)方面，但家長(zhǎng)們存在嚴(yán)于律人，寬以待己的情況，不能為幼兒禮貌語(yǔ)言樹(shù)立良好的榜樣示范作用，幼兒園以外的環(huán)境略顯松懈。，針對(duì)這一問(wèn)題，我們積極探索，在這方面開(kāi)展專(zhuān)題

5、的家長(zhǎng)培訓(xùn)，促使幼兒和家長(zhǎng)共同進(jìn)步。此外，由于我園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來(lái)務(wù)工家庭的幼兒家長(zhǎng)工作忙，很少和幼兒園溝通交流，于是，我們多開(kāi)辟了一些家長(zhǎng)和教師的溝通的方式，比如短信、網(wǎng)絡(luò)等方式，達(dá)到更好的教育效果。4、完成2個(gè)階段性總結(jié)。五、存在問(wèn)題五、存在問(wèn)題自課題立項(xiàng)以來(lái)，經(jīng)過(guò)幼兒園課題組成員的共同努力，課題研究工作有了良好的開(kāi)端，但在研討時(shí)老師也說(shuō)出了自己的困惑：一、課題組學(xué)習(xí)時(shí)能參考借鑒的資源有限。二、教師的指導(dǎo)如何才能更到位，更有效？