高教心理學(xué)的題目

1、1高教心理學(xué)的意義5點(diǎn)1)有助于了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)做好教育工作有助于高校教師【a更好的了解大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)b..深入了解大學(xué)生的人格和社會(huì)性特點(diǎn)c.了解大學(xué)生的個(gè)體心理差異】2)有助于把握教學(xué)規(guī)律提高教育教學(xué)能力.【a.了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理b..把握教學(xué)過程的規(guī)律提高有效教學(xué)能力.c提高其評(píng)價(jià)反思能力】3)有助于把握教師角色增強(qiáng)高校教師的角色勝任能力.【a.確把握教師角色增強(qiáng)其角色意識(shí)b..獲得各種能力增強(qiáng)其對(duì)不同角色的勝任能力】4)

2、有利于高校教師做好大學(xué)生德育工作5)有助于高校教師做好大學(xué)生心理健康教育工作【a.正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理問題b..正確認(rèn)識(shí)心理健康問題c..掌握一定的心理保健和治療手段】大學(xué)生心理發(fā)展有顯著特征大學(xué)生心理發(fā)展有顯著特征1)自我概念增強(qiáng)與認(rèn)知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)2)情感發(fā)展及情緒的不穩(wěn)定3)自我意識(shí)的獨(dú)特性4)抽象思維迅速發(fā)展但仍帶有主觀片面性5)大學(xué)生性意識(shí)的發(fā)展結(jié)合實(shí)際談?wù)勧槍?duì)不同氣質(zhì)類型學(xué)生該如何因材施教氣質(zhì)指一個(gè)人穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征

3、.氣質(zhì)分為:膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì).氣質(zhì)沒有好壞之分因?yàn)楦鞣N氣質(zhì)的人都存在著有利于形成某種積極或消極的性格品質(zhì)的可能性.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)特點(diǎn)實(shí)施不同的心理素質(zhì)教育方式.膽汁質(zhì)學(xué)生應(yīng)該實(shí)施強(qiáng)刺激要摸清情況抓住問題要害迅速而有力的解決問題多血質(zhì)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)比較明顯應(yīng)正確的引導(dǎo)揚(yáng)長(zhǎng)避短充分調(diào)動(dòng)他們的積極性粘液質(zhì)學(xué)生比較內(nèi)向不愿透漏心事需要耐心教育與他們交知心朋友抑郁質(zhì)學(xué)生比較孤僻不合群要經(jīng)常與他們談心指出錯(cuò)誤.講求方式方法用集體活動(dòng)吸

4、引他們使他們逐漸開朗增加信心.六種性格特征與學(xué)習(xí)有關(guān)::1競(jìng)爭(zhēng)性：這類學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了表競(jìng)爭(zhēng)型現(xiàn)自己渴望在學(xué)習(xí)上超過別人他們視課堂為打敗對(duì)手的戰(zhàn)場(chǎng)特別重視自己考試分?jǐn)?shù)的高低和教師的獎(jiǎng)勵(lì).2協(xié)作性:樂于和同學(xué)合作愿意與他人交換意見樂于幫助他人.3回避型對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣不愿與同學(xué)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流.4參與型.積極參與與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)他們對(duì)課堂內(nèi)容和上課都有濃厚的興趣.5依賴型:在學(xué)習(xí)方面依賴型強(qiáng)遇到難題總是指望他人來幫助自己.6獨(dú)立型:這類

5、學(xué)生具有獨(dú)立自主精神喜歡獨(dú)立思考獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù).人際交往的主要功能1)獲得信息和選擇交往對(duì)象2)認(rèn)識(shí)自我和表現(xiàn)自我3）協(xié)調(diào)合作和促進(jìn)團(tuán)體內(nèi)聚力的功能4）身心保健功能3大學(xué)生學(xué)習(xí)具有不同于中小學(xué)生的新特點(diǎn)1)學(xué)習(xí)主體的變化2）學(xué)習(xí)的自主性3）學(xué)習(xí)的專業(yè)性4）學(xué)習(xí)方式的多樣化5）學(xué)習(xí)的研究探索性與創(chuàng)新性經(jīng)典條件反射在教學(xué)中的運(yùn)用1)避免消極情緒的經(jīng)典條件反射的形成2)將學(xué)習(xí)與積極的情緒建立起聯(lián)系3)教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用分化與泛化4)幫助學(xué)生克

6、服經(jīng)典條件反射形成的焦慮建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論1)知識(shí)觀.建構(gòu)主義者認(rèn)為不能把知識(shí)當(dāng)成預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生不能用我們對(duì)知識(shí)正確性的強(qiáng)調(diào)作為學(xué)生接受它的理由即建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成性主觀性而非客觀性2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀.A強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性B強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和已有的能力C強(qiáng)調(diào)理解的豐富性多樣性個(gè)體性D強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性.總之建構(gòu)主義與以往學(xué)習(xí)理論不同實(shí)現(xiàn)了從注重外部輸入到內(nèi)部生成從注重個(gè)體式學(xué)習(xí)到(合作)社會(huì)化學(xué)習(xí)從注重知識(shí)的概括性學(xué)

7、習(xí)到情境性學(xué)習(xí)三個(gè)重心的轉(zhuǎn)移人本主義思潮對(duì)教育的影響1)從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2)從重知識(shí)到重人格3)從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4)從單純看重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的意義5)重視自我概念大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)7點(diǎn)1)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育.2)培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣A創(chuàng)設(shè)問題情境制造認(rèn)知矛盾激發(fā)求知欲B提供內(nèi)容新穎新異的學(xué)習(xí)材料C讓大學(xué)生參與到力所能及的學(xué)習(xí)活動(dòng)中D采用研究性教學(xué)以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力3))引