心理學(xué)題目含部分答案

1、一、填空題：一、填空題：1、發(fā)展是指個(gè)體從受精卵到死亡整個(gè)過程的系統(tǒng)的連續(xù)性和變化。P32、與心理發(fā)展最密切的是腦與神經(jīng)系統(tǒng)的成熟變化。P53、維果茨基區(qū)別了兩種心理技能，其中語言符號系統(tǒng)屬于高級心理機(jī)能。P174、佛洛伊德認(rèn)為推動(dòng)心理發(fā)展的基本動(dòng)力是存在于潛意識中的性本能，他把個(gè)體心理發(fā)展分為口唇期、肛門期、性器期潛伏期和生殖期。P28~295、維果茨基認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的

2、情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平，這兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。P386、皮亞杰認(rèn)為，當(dāng)有機(jī)體面對一個(gè)新的刺激情境時(shí)，如果主體能夠利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（圖式）把刺激整合進(jìn)來，這就是同化過程，而當(dāng)有機(jī)體不能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)接受和解釋它時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)由于刺激的影響而發(fā)生改變，這就是順應(yīng)過程。P397、心理發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：連續(xù)性和階段性、方向性和可塑性、常態(tài)發(fā)展和個(gè)別差異、發(fā)展的關(guān)鍵期、受歷史和文化背景影響。P418、韋氏量

3、表的一個(gè)優(yōu)勢在于，除了可以測出總的智商，還可以分別計(jì)算出語詞智商和操作智商。P1019、斯滕伯格的三個(gè)亞理論，分別是：成分亞理論、經(jīng)驗(yàn)亞理論、情境亞理論。P10810、創(chuàng)造性思維通常包括五個(gè)要素：獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性、精細(xì)性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。P12411、青春期個(gè)體獨(dú)立意識發(fā)展，有了強(qiáng)烈的“成人感”，一旦他們的獨(dú)立意向受到阻礙，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿和反抗，反抗有三種形式，即硬抵抗、軟抵抗和反抗的遷移。P17012、馬斯洛把人的需要分成三類：基礎(chǔ)

4、性需要、心理性需要和成長需要。P22813、加涅將學(xué)習(xí)所得到的結(jié)果或形成的能力分為五類：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能。P26714、根據(jù)學(xué)習(xí)的意識水平可將學(xué)習(xí)分為內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)。P26715、羅杰斯提出了以學(xué)生為中心的教育和教學(xué)。P29216、動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生與哪兩個(gè)因素有關(guān)：需要、誘因。P30117、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。P304~30518、韋納認(rèn)為人們解釋成敗的原

5、因可歸為三個(gè)維度，它們是：內(nèi)外源、穩(wěn)定性和可控性。P31219、無助感產(chǎn)生后會有三方面的表現(xiàn)，分別是：動(dòng)機(jī)缺失、認(rèn)知缺失和情緒缺失。P31420、德威克指出，由于對智力和能力概念的理解不同，在成就情境中，兒童主要追尋的成就目標(biāo)具體可以分為學(xué)習(xí)目標(biāo)和成績目標(biāo)。P31721、邁克卡把學(xué)習(xí)策略分為：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。P35022、認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)策略中起著核心的作用。P35523、學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理要素包括哪三個(gè)方面？認(rèn)知、情感和

6、意動(dòng)。P38324、根據(jù)個(gè)體在解決問題過程中的思維傾向，可以區(qū)分出聚合型和發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格。P39825、從學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的效果來看，遷移可分為：正遷移和負(fù)遷移。通常所說的“觸類旁通”就屬于正遷移。P42026、從學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的層次來劃分，可以將學(xué)習(xí)遷移劃分為：縱向遷移和橫向遷移。P42327、建構(gòu)主義遷移理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)遷移實(shí)際上就是：知識在新條件下的重新建構(gòu)。P449。（）A、學(xué)習(xí)策略B、元認(rèn)知策略C、認(rèn)知策略D、學(xué)習(xí)監(jiān)控14.皮亞杰認(rèn)為

7、兒童的守恒概念在以下哪個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段？（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段15.以下關(guān)于避免失敗者的說法錯(cuò)誤的是：.（）A、其動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中避免失敗的成分多余追求成功的成分；B、傾向于選擇容易的任務(wù)；C、傾向于選擇成功概率為50%的任務(wù)；D、傾向于選擇極其困難的任務(wù)16“先行組織者”的概念是_________的學(xué)習(xí)觀提出的，用以促進(jìn)學(xué)習(xí)和防止干擾。（）A、行為主義B、認(rèn)知主義C、建構(gòu)主義D、人本主義17.追加學(xué)

8、習(xí)是指學(xué)習(xí)次數(shù)或時(shí)間超過了對學(xué)習(xí)材料最低限度熟記所需的額度，有實(shí)驗(yàn)表明，追加學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)度為_________%時(shí)，記憶效果最佳。（）A、120B、150C、180D、200三、判斷題1.新行為主義的代表人物斯金納主張用經(jīng)典性條件作用來解釋行為的獲得。2.學(xué)習(xí)策略是外顯的規(guī)則系統(tǒng)。3.人格是獨(dú)特的，說明人與人之間在心理與行為上不具有共同性。4.集中復(fù)習(xí)的記憶效果均優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。5.學(xué)習(xí)定勢對遷移產(chǎn)生的作用是消極的。6.一般而言，最佳動(dòng)機(jī)水

9、平為中等強(qiáng)度，但這種最佳水平并不是固定不變的，它與學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度相關(guān)。7.研究表明，專制型父母教養(yǎng)下的兒童最成熟、自信、有能力。8.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的最關(guān)鍵因素。9.學(xué)習(xí)策略是外顯的規(guī)則系統(tǒng)。10.在青少年士氣，個(gè)體的注意品質(zhì)有了良好的發(fā)展，主要表現(xiàn)為注意的保持時(shí)間的延長和專心程度的提高。11.持有領(lǐng)域特殊性觀點(diǎn)的認(rèn)知理論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是以不同的速度在不同的領(lǐng)域發(fā)生的，認(rèn)知發(fā)展過程中存在不同的發(fā)展路線，它們之